淺談運用自然拼讀法培養學生詞匯拼讀能力

洪玉冰

摘要：《英語課程標準》語言知識二級標準提到要了解簡單的拼讀規律，能認讀學單詞，了解單詞有重音，知道單詞的音，形，義。特別提出注重培養單詞對于詞匯的解讀能力，拼讀能力的培養。從而體現了拼讀規律的重要性，掌握拼讀規律對于孩子的詞匯認讀和閱讀能力具有重大的意義。對于小學階段的學生孩子，進一步加強對應語音教學是非常必要的。對于英語學習有較大興趣，在課堂階段融入簡單的字母和字母組合發音教學，改善拼讀能力的至關重要的。

關鍵字：自然拼讀法? 拼讀能力

自然拼讀法，又稱“Phonics”，是以英語為母語的小朋友閱讀時普遍使用的一種學習方法。這種學習方法比較先進，它是通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發音規則，先讓學生感受到字母及字母組合與發音的關系，通過系統的訓練，再讓學生能夠做到“看詞讀音”、“聽音拼詞”，從而快速記憶單詞的拼讀方法。拼讀能力指的是學生在掌握一定的音素知識和語音知識，對單詞的解碼能力，通過切分音素，劃分音節從而正確地拼讀出單詞的正確發音。自然拼讀法是拼讀規律教學的有效方法，是小學英語詞匯教學有效的常用的手段之一。，它不僅可以及時讓學生了解對應字母以及字母組合發音的規律，從而掌握簡單的拼讀規律，還能激發學習自主去探索單詞發音，從而提起學習興趣。因此教師必須重視自然拼讀法融入教學，讓孩子掌握這項語言學習技能。

我總結出在教授自然拼讀法的過程中，應注意以下幾項特點。

一、拼讀練習的反復性

自然拼讀法的掌握需要有大量的聽說的訓練的基礎，必須通過大量的反復的訓練才能有效掌握這個拼讀方法。我們的時間非常緊迫，除了在課前進行字母的滲透學習，按照26個字母的順序，首先學習了字母a，b，c的發音，通過拼讀大量的關于這三個字母發音的單詞，進行反復不斷的鞏固拼讀訓練。同時還必須進行大量的聽寫訓練，利用課后時間給孩子們進行辨音聽寫。基本是字母發音聽寫，單詞辨音聽寫，例如給出cat，bat，fat， 讓學生去辨別哪個單詞含有C的發音。課后給學生布置大量的練習，利用我們自然拼讀過關必備的上冊的歌曲歌謠的部分，每一首歌曲歌謠都必須過關。最后，在教授新課時候也應當引入自然拼讀的教學，例如剛開始的學習輔音的時候，只要所學習的新詞含有對應的字母發音，教師在教授新詞的時候，一定要反復地不斷地提醒孩子看到的C字母想起/k/的發音，只有通過不斷地反復強化孩子的拼讀意識，我們的自然拼讀教學才能真正地在孩子的日常英語學習中得到有效的運用，拼讀意識的固化也是同樣離不開反復性的原則。所以說反復性原則是自然拼讀教學的重要原則之一。

二、拼讀知識的循環性

自然拼讀是一個龐大的系統的語音系統，內容非常的多。孩子自覺性比較差。如果想要全面地掌握自然拼讀的所有內容，必須不斷整合所學內容，才能把所學知識緊緊地結合在一起。首先關于字母學習的整體性，例如在前一課學習了a，b，c發音，在教授d，e，f字母的發音，在結合前面的a，b，c字母的發音。我會同時給出fat，dad，cat，bet進行練習，這樣就可以把前面的字母進行了循環復習。其次是歌曲歌謠的循環性，在開始的時候就和孩子們約定好把26個字母的歌曲歌謠串成一首歌曲。每次學習新的歌謠都把前面歌謠一起進行串唱。最后是在學習字母組合的時候，必須整合復現原來所學習的單個字母的發音，讓孩子可以進行有效對比辨別。比如在學習ea組合發音的時候，教師應該是復現e的發音，比如讓學生對比red和read，bet和beat的發音，每次的學習都應該是系統的，整體的，不應該是單獨的。孩子對于拼讀還是比較感興趣，通過不斷地循環學習，孩子才能較好地掌握自然拼讀法，并且運用到單詞記憶，單詞認讀的學習中。

三、拼讀課堂的趣味性

孩子比較好動，活潑，自然拼讀需要學生進行大量的練習，教師在融入自然拼讀教學的時候一定要注重趣味性原則。首先第一點是圖文結合，我們的單詞必須以圖片的形式給出情景，由于時間關系，我們孩子無法做到在閱讀繪本，但是我們可以做到情景交際，例如我們在拼讀單詞dad的時候可以和孩子們進行情景交際，Do you love your dad.我們在教學26個原因字母時候也采用了字母積木的配套視頻，這樣讓我們的字母教學朗朗上口，同時教師還結合書本《自然拼讀過關必備》里的歌謠。在教學形式上面，教師可以采取多樣化的教學拼讀，例如單詞拼讀搶答活動，讓孩子們積極參與到這種激烈的競爭活動，培養學生的拼讀興趣。字母角色扮演活動，學生通過扮演自己理想的字母，然后自己組合，小組PK競猜活動。還有快速拼讀字母九宮格，看哪一組學生可以快速地拼讀最多的單詞。自然拼讀教學是富有趣味性的，學生在這趣味的活動中也逐漸掌握了這項語言技能，是水到渠成，是順理成章的。

參考文獻：

[1]義務教育英語課程標準[M].北京師范大學出版社，2011.

[2]高敏.自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J].基礎英語教育，2005：62-6