淺談小學教育中的多元化教學

李英信

摘? ? 要： 多元化教學是小學教育中的重點內容，其有效實施將會加速我國由教育大國向教育強國邁進的步伐。本文主要圍繞學生心理健康活動、開展體育運動及弘揚賞識教育進行主旨探討，三者構成一個整體有序的良性循環、相輔相成，使學生心理健康工作的開展循序漸進，意在為小學教育中的多元化教學有利實施提供參考。

關鍵詞： 小學教育? ? 多元化教學? ? 心理健康? ? 體育運動? ? 賞識教育

隨著當今社會的不斷發展，事物皆在悄然發生變化，為應對這種變化需要積極做出改革措施以應對時代的發展。其中教育事業作為我國實現強國夢的有力支撐，在這一實現過程中扮演著不可替代的作用，小學教育作為我國教育事業中的基礎環節與奠基石，在很大程度上影響我國的教育水平。因此，如何提高小學教育教學質量，促使學生身心健康發展，真正意義上實現新時代背景下的教育強國建設，需要不斷探討與研究，需要全體人員共同努力與愛心呵護。

作為新時代教育改革中的重點內容，多元化教學得到大量研究人員與一線教師的廣泛關注。在包括語文、數學在內的基礎學科[1]及音樂、體育、心理健康的素質拓展學科[2]的基礎上，結合實際教學中的應用案例，為小學教育事業中的多元化教學貢獻一己之力。本文以小學多元化教學中的關注學生心理活動、開展體育運動和大力弘揚賞識教育為主[3]，淺談小學教育活動中的多元化教學[4]，所述三者看似在各自的軌跡上獨立前行，實則有著辯證統一的內在聯系，相互促進、并肩前行。

1.關注學生心理活動

學生心理活動的健康發展是保障學生良好成長的重大前提，在當今社會錯綜復雜的外在因素影響下，學生群體尤其是小學生群體需要得到社會、家庭和學校老師的深切關愛，通過層層愛心呵護，學生的心理能夠健康發展。讓學生在成長過程中即使偶遇風雨，也能始終以一棵嫩綠的幼苗姿態朝向陽光的方向頑強生長，做一棵面向太陽微笑生長的“向日葵”。為積極開展學生心理健康活動，需要得出一系列有效措施，具體關注活動主要包括心理指導專業化、學科老師滲透化、個別學生具體化。

1.1心理指導專業化

正所謂術業有專攻，專業化的運用將會更加針對性地解決問題。事物在發展過程當中于悄然之處發生變化，通過不斷吸收引進新的事物以應對時代的前進步伐。通過系統統籌學科建設并組建心理健康辦公室，由專業的心理學專業教師組成，特別針對小學生心理健康教育定期舉辦活動及相應測評，適度掌握對測評結果的保密公開度，充分保護學生的個人隱私，及時對測評結果進行研究探討，能夠做到發現問題、分析問題并最終解決問題。通過不斷開展活動，建立相應的學生數據庫，在一次次的積累過程中，從數據中研讀問題并解決問題，真正做到從實踐中汲取經驗并不斷提高專業化水平。

1.2學科老師融合化

學科老師融合化是指對各科老師進行相應的心理學知識培訓，尤其針對小學生心理健康教育，使每位老師能夠對小學生的心理健康教育有一定的了解并且有良好的效果。各科教師依據自己所授學科的特點，能夠做到具體問題具體導析，在編寫相應教案的時候結合所授學科的特點對學生進行適時的心理活動引導，循循善誘，進一步確保學生的心理健康，同時與上述專業化的心理指導達到相得益彰的映射效果。學科老師融合化的有力實施，實現雙贏的有利局面：學生在此過程中得到老師進一步的心理健康活動的有效引導，進一步確保心理健康;老師在豐富自己的同時，能夠積極探索不同的授課方式，獲得學生的喜愛，與此同時還可以提高授課質量。

1.3個別學生具體化

上述兩者的實施對于大多數學生是行之有效的，但面對情況較為復雜的學生，往往要具體問題具體分析。老師在教學過程中應該時刻注意每位學生的心理狀況，發現問題從而及時解決問題，班主任應該著重關注家庭因素較為復雜的學生，例如父母離異、留守兒童及事實兒童等，充分了解實際情況。對于發現的個別情況，班主任應結合實際情況及時上報給專業心理健康辦公室，組織對學生較為熟悉的教師和專業心理教師共同探討研究，從而制訂最佳的解決方案，并由班主任輔助心理健康辦公室對學生進行心理關愛活動且活動保持一定的持續性，從而為學生的心理健康保駕護航。

2.開展體育運動

“運動使人快樂”從來都不是一句口號，運動的力量歷來不可小覷，在積極鍛煉身體的同時收獲團隊協作的能力及自身與他人溝通交流的能力，可以做到在快樂中茁壯成長，運動過后會減輕甚至消除負面情緒，讓自己的內心舒緩、開放，同時油然而生一份難得的平靜感。體育運動的有效開展[5]，能夠增強團隊凝聚力，在積極響應國家體育強國號召的同時進一步使學生的身心更加舒暢，促使學生身心同步健康成長。為積極開展體育運動，強化學生的心理健康活動，需要實現教師專業化和全員參與化。

2.1教師專業化

專業化的教師團隊能夠從學生一開始接觸體育運動的時候就得到專業的指導，使學生以標準的動作進行體育運動。在體育運動過程中，學生還可以發現自身的興趣，培養積極健康的運動方式，能夠以更好的姿態迎接未來的自己。以籃球為例，標準的運球動作和最后的投籃姿勢均是保障有效進攻的前提，還能進一步保障學生在體育運動過程中避免受到傷害。通過體育活動的有序進行和專業化的體育教師隊伍，可以從小培養素質較為突出的學生，為國家體育事業積極儲備后續力量，助力由體育大國向體育強國堅實邁進。

2.2全員參與化

體育運動的開展能夠拉近人與人之間的距離，強化人與人之間的情感，尤其是團隊類的球體項目，例如籃球、足球等，在一次次進攻得手之后的擊掌慶祝和團隊上下通力合作的第一粒進球之后的激情相擁中，一種潛移默化的情感在團隊成員當中悄然傳遞。體育運動的全員參與化不僅僅是全體學生，任課教師也要主動參與，以體育運動的有效開展為契機，形成雙向有效鏈接，進一步加強老師與學生的互動，既加深老師對學生的了解，又增強學生對老師的親切感，有效消除師生之間的無形屏障，使學生能夠積極向老師吐露內心深處的真實想法，老師也能找準問題的根源所在，在歡聲笑語中更好地幫助學生茁壯成長。

3.弘揚賞識教育

人人都希望得到認可與鼓勵，小學生尤其如此。老師和家長適當的認可與鼓勵是學生不斷前進的催化劑[6]，能夠促使學生朝向陽光的方向不斷生長。與此同時，賞識教育的有效開展是學生團體發展的潤滑劑，能夠有效助力學生團體之間的團隊成員建設[7]。賞識教育應該始終貫穿整個教育體系[8][9]，使學生沐浴在溫馨有愛、輕松和諧的成長環境當中，為教育工作的有效順利開展保駕護航。但隨著日新月異的發展變化，學生的心理活動和接受事物的能力均在與時俱進，促使表彰方式更加多元化、辯證化、個性化且做到因人而異，具體包括辨證化賞識和個性化賞識。

3.1辯證化賞識

辯證化思維要求老師和家長一分為二地看待問題，對于小學生群體而言，認知和理解水平有限，要求老師和家長注重教育引導方式方法，確保學生能夠充分理解從而意識到自己的行為正確與否，并且能夠積極意識到如何做才是最好的問題解決方式，有助于小學生從小形成積極豁達的處事方法。辯證化賞識，要求教師不以單一的學業考試成績，對學生有自己的“一二三”排序，而是綜合全面且促進學生綜合素質不斷提高，以欣賞發展的長久眼光積極鼓勵孩子，最大限度地挖掘孩子的潛能，建立孩子的自信心，平衡好孩子的天平，使孩子擁有一份真正熱愛的事業并為之不懈努力，同時為專業化人才培養起到較好的輔助作用，為學生的個人發展起到積極的引導作用。

3.2個性化賞識

眾多因素造就出不一樣的個體，包括家庭因素、所處環境因素等，促使教師和家長擁有一雙擅于發現美的眼睛，發掘出每位學生的閃光點，對待不同因素造就的獨一無二的個體，要求老師和家長不斷思考和探索，尋求與之契合的最佳賞識方式。在幫助孩子成長的過程當中，成長是相互的：一方面，學生在老師和家長的雙重呵護下日益成長，以一顆純真無邪的心靈不斷接納周圍的事物，逐漸形成個人價值成長體系。另一方面，老師和家長在學生成長過程當中總有那么一瞬間，從孩子清澈的眸光中再次感悟到人性的善良和初心的彌足珍貴，雙方以一種相得益彰的姿態共同促進自身成長，攜手朝向陽光的方向共同奔跑，共同描繪出一幅欣欣向榮的美好畫面，給學生的心理健康營造良好的氛圍。

4.總結與展望

小學教育中的多元化教學是符合當今社會趨勢應時而生的產物，本文從關注學生心理活動、開展體育運動和弘揚賞識教育三個方面進行主旨探討，意在更好地推動小學教育中的多元化教學，三者看似各自平行展開但均有內在的統一聯系，都對學生心理健康工作的有效開展起到層層推動作用。主要總結如下：

4.1關注學生心理活動。學生心理活動的健康與否事關一生成長，推進小學教育的多元化教學，首先應該考慮的便是學生的心理健康問題，系統做好學生的心理健康工作，從心理學專業教師的引進，進行系統的心理學方向建設到任課教師心理學方面的融合化工作的開展及個別學生的具體關注，做到及時發現問題、解決問題，切實做好學生的心理健康保護工作。

4.2開展體育運動。體育運動的有效開展需要專業的體育教師和全員參與其中，兩者相輔相成、統籌促進。專業的體育教師能夠使學生獲得較為專業的運動指導，以較為準確的動作進行相應的體育運動，使學生從一開始養成良好的運動習慣;通過體育運動的開展，鍛煉體魄的同時拉近學生與老師之間的距離，增進師生情誼，建立互通互信的紐帶，有利于學生心理健康工作的展開。

4.3弘揚賞識教育。賞識教育工作是融入教育工作的方方面面的[10]，面對不同性格、不同家庭環境的學生，賞識方式應是因人而異的，關鍵在于有效運用賞識教育策略，充分運用辨證化賞識和個性化賞識，讓每位學生獲得心理的平衡點，讓每位學生尋找到建立自信心的源泉，為學生的健康成長注入源源不斷的健康活力，助力學生心理健康活動有效實施。

上述三者構成相輔相成、相得益彰的有利循環體系，層層推進多元化教學的有利實施，切實保障學生的心理健康，為小學教育事業的蓬勃發展提供些許參考。然而對于小學教育中的多元化教學，尚有許多問題環節需要在實踐中不斷完善，歸根結底問題的本質在于人。對于教育事業當中涉及的主要群體是教師、學生和家長，教師對于在教育事業當中扮演的角色，絕不僅僅是傳授知識的講解人，而是成長道路的領航者，需要在關鍵時刻及時伸手，這要求教師以高尚的職業道德和職業操守為引領，嚴格要求自己，設身處地地為學生考慮，本著為每一位學生負責的認真態度及為教育事業添磚加瓦的神圣使命，對自己從事的教育事業恪盡職守;另外一個關鍵群體是學生家長，家長給學生營造的家庭氛圍是學生心靈的成長土壤，良好的家庭氛圍結合父母以身作則的行為榜樣，為學生提供成長的滋潤土壤，讓學生在充滿愛的環境里盡情吸收成長雨露;家長在孩子的教育問題上有較大的成長空間，在孩子成長的同時，家長應該實時思考自身的不足之處，虛心接受并改進，使兩者共同成長。在教師與家長的聯合作用下，為學生的成長保駕護航，更好地助力小學教育中的多元化教學，進一步夯實教育事業的根基，鞏固我國的小學教育事業，為教育大國向教育強國的堅實邁進貢獻力量。

參考文獻：

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