新時代高職院校人文素養教育與專業教學的融合

張廣鵬　刁振梅　劉文增

摘? ? 要： 新時代背景下，國家和社會對高職生有了更高的要求。《山東省關于辦好新時代職業教育的十條意見》指出堅持立德樹人，增強學生的可持續發展能力，著力培養學生的科學人文素養、工匠精神、職業道德、職業技能和就業創業能力。本文通過研究與探索，提出人文素養教育與專業教學相融合的改革思路，制定具體措施，進行實證研究，為高職院校學生人文素養教育與專業教學相融合的路徑研究提供可參考的經驗。

關鍵詞： 高職院校? ? 人文素養教育? ? 專業教學

一、研究背景

山東省高等職業教育經過近三十年的辦學探索，已經取得很大成就，形成較完備的高等職業教育體系，但是高職院校的內涵式發展特別是學生的綜合素質提升卻成為學生培養的瓶頸問題。新時代背景下，魯教職發﹝2018﹞1號《山東省關于辦好新時代職業教育的十條意見》指出堅持立德樹人，增強學生的可持續發展能力，著力培養學生的科學人文素養、工匠精神、職業道德、職業技能和就業創業能力，為省內高職院校學生培養指明了方向。在此情況下，本課題就如何實現人文素養教育與專業教學在高職院校的有機融合、構建符合新時代要求的高職技術型人才培養模式開展研究。

本文試圖實現高職人文素養教育與專業教學的融合，在培養目標、課程體系、教學內容、教學過程、課外活動、校園文化、實習實踐、考核評價等方面有機融合，提高學生的人文素養專業技能、綜合素質，真正實現高職教育的培養目標。努力探索出一條高質量技能型人才的培養道路，并以此為契機，推動高職院校的整體發展，實現質量全面提升，為我省職業教育的發展提供一定的智力支撐。

二、研究內容與方法

本課題組通過調研，了解現狀，分析原因，修訂人才培養方案，優化課程體系，總結人文素養教育與專業教學相融合的工作經驗，探索出一條適合高質量技能型人才的培養道路。具體研究內容如下：

1.評估：一是調研高職院校人文素養教育與專業教學的現狀;二是調研學生對人文素養教育與專業教學相融合的認識和態度;三是調研用人單位對高職畢業生就業表現的反饋情況。

2.診斷：對調研結果進行整理分析，形成調研分析報告，確定當前高職院校在人文素養教育與專業教學融合中存在的主要問題。

3.計劃：通過對高職院校人文素養教育與專業教學相融合存在的問題進行分析，制定改革思路及具體措施，修訂人才培養方案，優化課程體系。通過培養目標、教學內容、教學過程、校園文化、評價機制等多方面的有機融合，保障人文素養教育與專業教學的融合效果。

4.實施：首先在護理專業，嚴格按照改革具體措施進行教學實踐，并對實施過程中出現的問題及時反饋。

5.評價：對教學過程和效果進行評價，確定改革效果是否達到預期。如未達到預期，則需重新評估。

6.推廣：針對評價結果，待形成可復制的經驗之后，推廣到其他專業。

本課題主要采用文獻綜述法、問卷調查法、訪談法、比較研究法、個案研究法等方法。

三、調查訪談分析報告

為進一步了解現狀，本課題組開展了一系列調研訪談。通過企業訪談、在校教師訪談、發放調查問卷等方式對高職人文素養教育和專業教學現狀有較明晰的了解。本調查采取問卷調查與訪談相結合的方法，數據錄入過程中剔出無效問卷，確保統計結果的準確性。

1.高職院校人文素養教育與專業教學現狀調研報告。

目前高職教學仍然注重技能培養，忽視學生人文素養的提升。在培養目標上過于專業化和實用化，對于學生的全面發展和成長方面不夠重視。專業課程比重較大，人文課程比重較少，學生對人文素養了解不多。人文課程的開設不夠科學，有些學生不感興趣，也沒有及時更換。個別教師人文知識不豐富，課堂中沒有給出恰當的引領。人文素養教育的薄弱，使高職生在瞬息萬變的新時代，難以適應社會對自身的要求，影響以后的職業發展。高職教育失去教育應有的人文素養教育內涵，制約學生的全面發展。

2.高職生對人文素養教育與專業教學相融合的認識和態度調研報告。

調查對象對該方面情況了解不多，普遍缺乏興趣，對人文素養教育的認識不足;調查對象認為學院對學生人文素養教育和專業教學相融合的投入不夠，包括營造校園文化氛圍和軟硬件設施等方面;另有部分調查對象認為學校應該投入更多資金在教師培訓中，首先讓老師重視并身體力行，才有可能取得改革成效。

3.用人單位對高職生就業表現反饋情況調查分析報告。

通過訪談得知，用人單位反映我院大部分畢業生的專業知識和技能水平可以滿足工作要求，但人文素養和職業道德方面有些欠缺。例如有些學生的合作能力、心理素質不強，有些學生的交際交流能力、隨機應變能力不足，有些學生的自主學習能力、探究能力欠缺，有些學生缺乏集體意識、協作意識等。

四、高職院校人文素養教育與專業教學相融合的具體措施

1.在培養目標上相融合。

新時代背景下，高職院校的教學目標就是培養出適應社會發展、適應工作需要的高素質技能型人才。面對日益復雜的社會經濟環境，僅僅學會專業知識是遠遠不夠的，人文素養更重要。重視技能并不意味著只有技能，將人文素養和專業教學融會貫通，才是高職教育的培養目標。我們修訂人才培養方案，更重視素養目標，在教學目標上體現人文素養教育與專業教學的融合。

2.在課程體系上相融合

將人文素養教育與專業教學相融合，有利于讓學生順利完成從學校到工作的過渡，并使其在日后的工作中游刃有余，對其職業生涯有著重要的積極作用。我們修訂了人才培養方案，增加了多門人文選修課程，如“幸福心理學”“中華詩詞之美”“心理、行為與文化”“民俗資源與旅游”等，以后還會根據學生需求進一步增加。

我們還構建了人文素養與專業課程相融合的課程體系。聯合人文素養教師、專業課教師、實習教師等做好人文素養教育，將人文素養教育轉化為課程體系，具體表現為設置人文課程學習人文科學知識，以教書育人;開辟系統化的第二課堂、主題班會等，以活動育人;加強校園文化建設，以環境育人;將人文素養教育融入臨床實踐的學習、評價體系中，以實踐育人。