記一個問題學生轉變的個案及反思

賀彥華

【摘要】新時期下，我國教育事業的發展也更加完善，從本質上來說，教育可以劃分為教書和育人，而育人則涵蓋了很多的內容，其中就包括幫助學生轉變壞習慣。基于此，筆者結合自身工作經歷，探究問題學生的轉變與反思。

【關鍵詞】問題學生? 班主任? 轉變? 反思

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0197-01

每一個成功教育案例的背后，除了記錄著學生的成長腳步，同時也代表了班主任成長中的點滴。作為一名班主任，應該理解學生的部分錯誤，也不能苛求學生永遠不犯錯。面對正在成長期的學生，需要給予學生正確的引導以及學生改正錯誤的機會。在日常教育或班級管理中，班主任必須要做到有耐心、有責任，不丟失任何一個引導、教育學生的機會，不用負面眼光看點班級中的任何學生。筆者作為一名班主任，在日常工作當中不斷的總結經驗，最終成功的轉變了一名問題學生，并且在班級中的表現非常好。接下來，筆者就談一談個人經驗。

1.案例分析

我們班二年級學生張淵，是一個頭腦特靈活，也特調皮、好動的一個小男生，他不僅會擾亂課堂紀律，并且與班級學生不太友好，我剛接手班主任的時候，經常有學生告他的狀。張淵對學習已經完全失去了興趣，并且對教師、班主任有明顯抵觸的心理，自認為老師一言一行的意圖，在老師說完話就會和同學說不用聽老師的，也不用害怕課堂紀律，無視班級規章和學校管理制度。面對這樣的學生，筆者感覺也非常頭疼，并且一名這樣的學生可能會影響很多學生，所以在筆者剛接手班級的時候就認識到了，必須要盡早解決張淵的問題，同時還必須要有效果。

2.教育目標

筆者面對張淵的情況，制定了三條教育目標：（1）轉變張淵對老師的負面態度，讓他明白老師對他是真誠的，學習也可以改變自己的一生，并努力朝向自己的學習目標前進;（2）改變張淵的思想認識，要其明白做一個積極的人，否則就回被社會所拋棄;（3）做一名優秀的班級干部，由于張淵有很強的溝通能力、號召力，并且除了學習，其他的表現都不錯，是當選班長的不二人選，但是要事先改變其學習態度和端正思想。

3.主要工作與方法

3.1端正學習態度

張淵學習成績不佳，筆者經常找他談心，分析學習成績不好的原因，提升張淵思想認識，展開查漏補缺的輔導。我在辦公室制定了張淵轉變計劃以及每天要做的學習任務，在談心中筆者也表示對他要求不高，只要每天進步一點點即可。他初期也不認為會有效果，也是認為筆者是新班主任只是做做樣子。我跟張淵打賭，我陪張淵學習一個學期，并保證不會放棄他，看一個學期之后張淵所呈現出的變化。每天下午放學之后，張淵都會來辦公室學習，最初他連基礎知識都不動，筆者從基礎知識教起，慢慢的他也學會了一些知識，一個月時間他已經從幾十分考試分數到了及格分數，他也初次嘗到了成功的滋味。

3.2與學生做朋友

筆者在經過一個學期和張淵接觸，發現這孩子非常聰明，只是沒有將他的聰明頭腦用在對的地方。在辦公室，張淵已經成為了我的常客，除了課后幫助其學習之外，筆者也是曉之以理動之以情的與其交談，真誠的與張淵交朋友，并且在班級中公布張淵就是我的朋友，我也希望和更多的同學當朋友。功夫不負有心人，一個學期之后，張淵不僅僅成績提升了，對老師的看法也所很大改變，對班級同學更加友善，也會處事了，甚至帶動了班級一陣的“學習熱”，同學們從最初的頻繁告狀，到現在的無人告狀，還有部分學生當面表揚張淵，筆者心理也是十分欣慰。

3.3成為班級干部

張淵本身就善于交往，在經過一個學習的改造之后也有了更強的號召力，并且我發現張淵有非常強的組織才能，很多事情只要是張淵組織的，有很多同學都聽，再加上最初張淵和老師“唱對臺戲”，自然也有很多類似學生的擁護。面對此類情況，我決定要充分發揮張淵的優勢，選他做班長，在日常工作中加強輔導，進一步改變張淵，建設更好的班級集體。我找張淵談話時，張淵也非常驚訝，問我就這么信任他嗎？難道不怕把班級學生帶壞嗎？筆者也是用“用人不疑、疑人不用”的態度表示必須要他當班長，也堅信他的能力，如有號召力、有組織力、適合與同學打交道等，相信張淵能夠把班級帶成全年組最好的班級，而我做你堅強的后盾。但是，筆者也明確表示張淵必須要改變自己，張淵答應了當班長，并抱著感恩心態努力做好班長的職務。

4.心得與反思

張淵是班級中非常典型的難改造學生，而張淵的成功轉變也讓我認識到了：面對問題學生，不能憑借自身的強勢管理和震懾力，這樣難以取得成效。所以有一個服務心態和平等想法是十分重要的，要真誠的愛護班級中的每位學生，相信學生的能力、挖掘學生的閃光點，給予學生更多的自信與力量。可以說，面對問題學生需要給予更多的愛和信任，讓學生看到個人成長的未來與希望。

參考文獻：

[1]張玉霞.我的教育故事--記一個問題學生轉變的個案及反思[J].中國校外教育：下旬， 2016（12）：168-169.