新課改背景下高中化學教學方法的轉變探究

張利民

【摘要】隨著新課程改革的逐步深入，高中化學教學目標發生改變，傳統教學方法的缺陷逐漸暴露出來，不利于“三維一體”教學目標的全面實現。本文以高中化學為研究視角，立足新課改背景，首先分析了高中化學教學方法的轉變原則，之后提出高中化學教學方法的幾點建議。期待為進一步提高高中化學教學水平貢獻綿薄之力。

【關鍵詞】新課改? 高中化學? 教學

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0166-02

一、高中化學教學方法轉變的原則

第一，引導性原則。傳統教育、教學理念引導下，高中化學教學中“灌輸式”“填鴨式”“說教式”的教學方法作為主體，學生在課堂上處于被動接受知識的地位，不利于激發學生的主觀能動性，不利于學生探究意識、科學精神的培養，難以實現“三維一體”的新課程目標[1]。基于此，新課改背景下教師必須要積極轉變傳統教育教學理念，將學生作為課堂的主體，樹立學生的主體性地位，將引導式教學作為教學方法的主體，培養學生的探究能力與創新精神。

第二，豐富性原則。教學方法的創新并沒有既定的模式與規律可循，總體思想就是必須要滿足學生的學習需求，將培養學生核心素養作為出發點與立足點，創設豐富的教學情境，滿足現代青年學生的價值取向與審美訴求，最終達到踐行新課程標準的目的。

第三，人本性原則。新課程標準將素質教育作為藍本，而素質教育始終強調學生是課堂的主體，這是現代教學理念、方法變革的指導思想。基于此，新課改背景下高中化學教學方法的創新與變革必然要凸顯人本意識，促進學生的全面發展[2]。

二、高中化學教學方法轉變的策略

（一）小組合作教學法

合作學習是將生生互動、師生互動為主要取向的教學思想與方法。美國著名教育學家斯萊文教授作為合作學習的倡導者，指出合作學習是讓學生在小組中開展學習活動，結合學習小組的成績與研究結果獲得獎勵與認可的課堂教學技術。而以色列學者莎倫博士指出合作學習是組織與促進課堂教學系列方法的集合體。開展合作學習的過程中，教師一定要為學生營造輕松和諧的學習氛圍，進而調動學生的合作積極性，在合作學習中教師要進行適當的點撥與啟發，從而提高合作學習的整體效率。與此同時，為了彰顯合作學習的優勢，應該完善評價與激勵機制。教師需要考察學習小組的功能與價值是否得到充分發揮，團隊學習必須要以全體成員的共同進步為考察對象，集中分析在小組合作學習中，各小組成員是否都發揮了作用，集體成績是否得到綜合提升。例如，在《化學反應與能量》一課的教學為例，教師需要將探索化學知識的主動權交給學生，引導學生在自主學習的過程中養成良好的學習習慣，減少對教師的依賴程度，提高自主學習能力，養成研究與鉆研的科學意識和創新精神。為了確保小組合作教學法更具成效，教師可以在組織實施教學的過程中融入“任務驅動教學法”，為每一個學習小組設置科學的任務與問題，滿足學生的學習需求，激活學生的探索欲望，為實現三維一體教學目標提供保障。

（二）實踐教學法

實踐是檢驗真理的唯一標準。化學是研究科學的學科，需要通過動手實踐和刻苦鉆研才能達成學習目標?；诖?，新課程改革背景下，高中化學教學方法的轉變中應該注重對實踐教學法的應用，引導學生共同動手操作，在實踐中感受學習化學的重要性，感知化學知識的趣味性，從而提高化學教學的時效性。通過實踐性教學，不僅有利于實現基礎知識目標，同時可以提高學生的動手操作能力，進而實現對學生核心素養的培養。

例如在“化學實驗基本方法”一課的教學實踐中，教師需要遵循引導性原則開展實踐性教學，帶領學生動手操作之前，通過信息化技術，如PPT等為學生展示一組實驗過程，學生在觀看動畫視頻的過程中開展實踐訓練，進而實現對學生動手操作能力的培養。學生實踐操作結束之后，教師需要為學生預留5～10min的時間去整理實驗操作中的用品，使得學生可以在操作中養成良好的實驗習慣。之后，引導學生總結實踐心得，并以小組合作的方式將心得進行匯總，之后以學習小組為單位分享給其他同學，教師結合學生的成果分享做出適當的總結，最終實現化學課堂的升華，提高化學教學的整體效率，實現“三維一體”的教學目標。

結語：創新是民族進步的靈魂，是社會發展的不竭動力，是推動教育改革的源泉。新課改背景下，高中化學教師必須深刻意識到“教學有法，教無定法”的教育思想，深化分析與踐行新課改的基本要求，與時俱進的轉變教育教學理念，結合現代高中生的價值訴求與基本特點，探索化學教學的創新之路，全面提升高中化學教學時效性。

參考文獻：

[1]韓勇康.探析新課改背景下高中化學教學方法的轉變[J].中國校外教育，2019（07）：126.

[2]張學才.新課改背景下高中化學教學方法探析[J].教育教學論壇，2018（39）：197-198.