打響藍天保衛戰，守護綠水和青山

李媛媛

【摘要】含氮化合物因其涉及環境保護，與生產生活息息相關，并且形態多樣，考點新穎，是近年來高考重要的考查內容之一，故而受到越來越多的關注。

【關鍵詞】高中化學? 環境與化學? 含氮化合物

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0165-01

含氮化合物在目前的教科書中涉及1-2節課的內容，人教版教材中涉及到含氮化合物的有《必修一》中第四章的第三節“硫和氮的氧化物”與第四節“氨硝酸硫酸”。蘇教版中涉及到含氮化合物的有《必修一》中專題四的第二單元“生產生活中的含氮化合物”。

1.引言

1.1問題提出

我國的教育體制相對比較單一，教師由于長期的慣性教學，課程資源意識比較淡薄。然而，化學與環境保護方面的知識，是絕對不能單一按照課本或者考試大綱來進行教學的。

含氮化合物因為與環境緊密相關，所以本應當是素質教育的前沿陣地，但是目前學生們對于這部分的內容只停留在書本與試卷上，缺乏聯系實際生活的能力。

1.2研究意義

化學作為與實際生活關系最緊密的學科之一，大到工業生產，小到柴米油鹽，重要性不言而喻。自新課改以來，課堂上努力改變以前注重單純教授知識的局面，更加注重學生對知識的自主獲取能力。

2.綜述

2.1研究設計

本研究設計采用訪談與觀察相配合的方法，再結合一定量的問卷調查，最終對問卷與訪談以及觀察結果進行分析整理與歸納，探討出最適合的教學方案。

2.2研究方法

觀察法：通過觀察高中化學教師課堂實踐，總結出現存在的有關含氮化合物與環境保護教學方面的具體問題。

問卷調查法：將學生群體分為三組，分別是沒有學習含氮化合物內容的學生、正在學習含氮化合物內容的學生、含氮化合物知識已經學習完畢的學生，對這三組學生進行問卷調查并加以分析整理。

3.教學方案

【情景引入】

本部分以音樂和圖片的形式引入，其中展示了一張嚴重霧霾的圖片，并配以詼諧性文字：世界上最遠的距離，不是生與死，而是我牽著你的手，卻看不見你。形象直觀的描寫了霧霾所帶來的嚴重危害，從而激發了學生的學習欲望，并加強對學生環境保護意識的教育。

一、認識氮元素。

氮元素在生命活動及日常生產、生活中，扮演著十分重要的角色。

二、氮元素的危害。

事物都是具有兩面性的，含氮化合物在給生產和生活提供了便利的同時，也帶來了一些負面的影響，如氮氧化物導致的光化學煙霧等空氣污染，水體中含氮化合物過多而導致的水污染等。

【課堂過渡】氮元素主要以游離態存在于空氣中，通常很難形成化合態的氮。俗話說的“雷雨發莊稼”，是什么科學道理呢？電閃雷鳴的天氣，游離態的氮是如何轉變為化合態的氮呢？

【講述】在放電或高溫的條件下，空氣中的氮氣能與氧氣發生反應，生成一氧化氮。一氧化氮在空氣中很不穩定，易被空氣中的氧氣氧化成二氧化氮，二氧化氮與水反應生成硝酸。

【板書】§4-2-1 氮氧化物的產生及轉化

一、氮的氧化物：N2O、NO、N2O3、NO2、N2O4、N2O5。

【講述】在日常的生產生活中，氮肥的生產、金屬的冶煉以及各種交通工具的大量使用等，使大量氮氧化物排放到空氣中。火山爆發、電閃雷鳴能將大氣中氮氣和氧氣轉化為氮的氧化物。其中的二氧化氮不但能形成酸雨，而且能經過一系列復雜的變化，產生一種有毒的煙霧，人們稱它為光化學煙霧。光化學煙霧對人體的健康、植物的生長、環境的發展等都有很大的危害。

【實踐探究】各個小組分組合作，查閱相關資料或是走訪環保部門，進一步了解氮氧化物對環境的影響。

【板書】二、氮氧化物的污染

【典型例題1】將盛有 N2 和 NO2 的混合氣體的試管倒立于水中，經過足夠長時間后，試管內氣體體積縮小為原來的一半，則原混合氣體中 N2 和 NO2 的體積比為多少？

【小結】本節課的主要內容：氮的氧化物的性質。

4.結論與反思

當下我國的含氮化合物的教學仍然不能很好的結合實際生活與環境保護，與發達國家的差距較大，通過對收集的資料的整理與分析，得出以下結論：

（1）當下高中生學習含氮化合物之前對含氮化合物并沒有全面的了解，其了解只停留在硝酸以及硝酸鹽上。

（2）絕大部分學生家長對于含氮化合物與環境的關系沒有很好的認識，造成學生們在這部分內容上家庭教育的缺失。通過對學生的教育，也促進了學生家長對于含氮化合物的認識，促進了社會對這部分內容的整體認知力。

參考文獻：

[1]金曉紅.淺談在高中化學教學中滲透環保意識教育[J].中學生數理化（學研版）.2012（04）