微課在初中物理教學中的應用探析

王秋菊

【摘要】社會的不斷發展，人類的生產生活都發生了翻天覆地的變化，思想觀念的轉變最為明顯，開始重視下一代的素質培養，學校教育方式的不斷轉變，教育模式的更新是最突出的表現形式。初中物理運用微課開始逐漸被教師和學生接受，微課教學不但可以幫助學生更好的了解和掌握物理知識，還可以實現事半功倍的良好效果。本文就是結合微課在初中物理教學中的作用分析，論述微課和物理教學的措施。

【關鍵詞】初中物理? 微課? 教學? 應用探析

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0158-01

一、微課在教育中的優勢

“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以多媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。傳統教育方式，受課堂形式和時間的限制，教師無法將知識點在有限的時間內全部逐一講解。很難全面兼顧學生的學習情況。“微課”形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，形式是多媒體，內容是某個知識點或教學環節，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。可以很好的解決這些問題，學生可以通過自己的情況選擇適合自己的學習資源，因根據自身存在的問題和不足針對性的學習，同時，學生課下還可以反復的觀看微視頻，有不了解的地方反復觀看、琢磨、細致的推理，從而掌握學習知識點。因此，對于老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現以學生為本的教學思想。

二、微課在初中物理教學中的應用措施

（一）通過微課開展新課導入

有趣新穎的課堂導入，可以激發學生的興趣，讓學生產生好奇心，調動學生的熱情和積極性。為課堂的展開提供良好先決條件。這就要求教師在制作微課教學的課程時，課堂導入要求生動有趣，來提高學生的學習熱情。借助微課教學，創設生動有趣的教學情景，讓學生理解物理的魅力。比如，在講聲音的產生和傳播的內容時，教師可以在制作微課視頻時，可以制作一些動物聲音的視頻，或者小雞、小豬、小鴨子、大人、老人、小孩、嬰兒等這些聲音，將聲音視頻呈現在學生面前，讓學生明白物理是我們身邊事物，來提高學生的學習興趣。同時教師還可以設置問題，這些聲音的傳播有什么共同點呢？讓學生通過發聲觸摸自己的聲帶，來感受聲帶的震動，讓學生互動參與課堂教學激發興趣。視頻可以展示一些真空實驗，讓學生明白聲音傳播是需要介質的，這樣發現問題、提出問題、解決問題的教學，為課堂的教學打下來良好的基礎。也間接的提升了課堂教學效率。

（二）通過微課開展物理實驗

物理課上物理實驗是必不可少的，一般分為生活實驗和探究實驗等，物理教學中為了讓學生更好的理解和學習物理知識，教師通過物理實驗是很好的教學方案。讓學生生動形象的了解所要講解的物理知識。可是在實現的時候有避免不了的難題需要解決，如器材大小的限制，學生視力情況的出現，所做實驗的安全問題。微課的出現就很好的解決了這些問題，通過微視頻可以很好的展示實驗的過程，得出的結論，實驗的特點等都一覽無余。學生可以從不同角度細致深入的觀看實驗操作和流程。比如;伽利略的加速度實驗，教師可以播放事前準備的微課視頻，設計問題，銅球的速度是否勻速不變？銅球每次下滑的時間和距離？讓學生結合自身的經驗，進行猜測，讓學生展開小組討論，給出學生的討論結論，教師最后播放微視頻實驗，引導學生得出存在重力加速度的結論，讓學生自己分析和了解自己的想法的正確和偏差在哪里？加深學生的理解。

（三）運用微課開展課后復習

微課是一種省時省力的教學模式，是針對某一個知識點進行細致的講解，使學生更好的掌握知識點，在課后，教師可以為學生的課后自主學習提供豐富的微課學習視頻，尤其是一些重點和難點，讓學生結合自身來自我調節，從而達到課后自主學習的目的。比如，講串聯并聯這個知識點，這個知識點就是讓學生了解串聯和并聯電路，這對于初次接觸電路的初中生來說也是一個難點，如何讓學生準確的畫出串聯并聯的電路圖，這樣教師就可以通過微課視頻的燈泡實驗來讓學生更直觀生動的了解，讓學生了解電路圖理解串聯并聯的特征，從而掌握知識點。

結束語

微課在初中物理教學中的應用，可以使學生產生對學習的興趣，提高學生的學習質量，是結合社會發展的一種有效的教育模式，正處于起步階段，通過教師的理解和完善推動這種模式的發展，使微課教學模式不斷的發展和進步。

參考文獻：

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