英美文學作品在初中英語教學中的滲透

任小莉

【摘要】英語課程標準中對初中階段學生的綜合語言能力有著明確的要求：要求初中生意識到語言交際中的文化差異，能讀懂7～9年級學習的簡單讀物和報刊、雜志，能克服生詞、理解大意。而經典英美文學作品中蘊含著深刻的社會精神和人文情懷，蘊含著豐富的思想、強烈的情感和優美的文字描述。將英美文學作品有效地融入到初中英語教學中，能夠促使學生感知“有思想”的英語，“有情感”的英語，“有文化”的英語，進而能夠全面提升學生的英語素養。

【關鍵詞】英美文學作品? 初中英語? 課堂教學? 滲透

【中圖分類號】G633.41 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0102-02

一、明確英美文學閱讀的原則

英語是學生的第二語言，學生的語言攝入必須建立在可理解輸入的基礎上。即，如果學生的語言認知基礎為一級，那么學生接觸到的英美文學作品就要略高于一級。如果學生接觸到的英美文學作品已經涉及到了英語四級的詞匯量和語法結構，那么學生肯定是難以接受。但是如果學生接觸到的文學作品僅僅局限于小學生閱讀的英文繪本，那么同樣不能讓學生展開視野的拓展。而且如果英美文學作品的內容過于單一，學生就會感到枯燥和無趣，閱讀的有效性和興趣就會受到影響。因此，英美文學作品的閱讀要遵守一定的原則，教師要向學生推薦合適的英美文學作品。

首先，教師要向學生推薦難度適中的英美文學作品。如《小王子》，這本小說，以淺顯天真的語言寫出了人類的孤獨寂寞。雖然其中也會存在或多或少的生詞，但是學生借助相關的工具，通過上下文的分析理解，就能夠理解大致含義。而且閱讀過程中，學生的詞匯量和閱讀理解能力均能得到有效提升。

其次，教師要向學生推薦趣味十足的英美文學作品。如《愛麗絲漫游奇境記》，這本小說，以豐富的想象力描繪了一個神奇的夢境世界。學生可以一邊閱讀，一邊展開豐富的想象。故事內容的豐富多彩會在很大程度上增強學生的閱讀感受。

再次，教師要向學生推薦原汁原味的英美文學作品。原汁原味的英美文學作品，既能夠反應其母語文化，還能反應其民族某一時期的特點。學生閱讀這些原汁原味的英美文學作品時，能夠獲得豐富的情感體驗。

二、培養學生良好的英美作品閱讀習慣

習慣的力量是巨大的，良好的閱讀習慣既能增強學生的閱讀理解能力，又能提升學生的閱讀效率。但是良好的閱讀習慣不是一蹴而就，而是在日常閱讀活動中慢慢形成的。因此，教師一定要發揮好自身的引導作用，讓學生在潛移默化中形成一定的閱讀習慣。

首先，教師要引導學生養成制定閱讀計劃的良好習慣。初中階段，學習科目和學習內容的難度均有所提升，學生用于英美文學作品閱讀的時間是非常有限的，因此，教師一定要引導學生制定科學合理的閱讀計劃。

其次，教師要引導學生具備一定的閱讀技巧。英語閱讀是存在一定技巧的，教師要在日常的教學活動中加以閱讀技巧的滲透。如猜詞的能力，可以從詞根，從上下文的語境中展開;如閱讀順序方面，學生可以結合不同的英美文學作品，采用從開頭至結尾，從結尾至開頭，或者是先中間后兩邊的閱讀順序。

第三，教師要引導學生養成寫作閱讀心得的良好習慣。學生在閱讀過程中產生了什么樣的閱讀感受，學生可以將其寫作出來，如此才能不斷提升學生的語言理解能力和運用能力。

三、組織英美文學作品閱讀活動

英美文學作品的閱讀中，教師可以組織學生展開豐富多彩的閱讀活動，從而有效增強閱讀的趣味性和實效性。

首先，教師可以組織學生展開文本表演活動。文本表演活動模式下，學生必須要深入閱讀文本內容，認真揣摩將要表演的文本角色，如此才能將文本內容淋漓盡致地表演出來，進而學生的閱讀理解能力，口語表達能力和即時反應能力均能得到有效培養。如《小王子》，學生可以分別扮演玫瑰、狐貍、小王子等角色，將文本內容中的一個情節直觀表演出來。

其次，教師可以組織學生展開英美文學作品的朗誦活動。英語朗讀最能培養學生的語感，而且學生必須要具備扎實的詞匯音標能力和語句理解能力，才能做到音標準確、斷句得當，才能很好地將文本情感朗讀出來。

再次，教師可以嘗試著展開英美文學作品的閱讀心得交流活動，即學生要把文學作品的主要內容，或者自己的閱讀感受，運用英語口語將其表達出來。學生可以由剛開始的一句話，發展到兩句話，再到三句話和一段話。

總而言之，英美文學作品中蘊含著較高的教育價值。初中英語教學過程中，教師要選擇適合學生年齡特點的、趣味性強的英美文學作品，要促使學生養成良好的英美文學作品閱讀習慣，并組織學生展開豐富多彩的文學作品閱讀活動，從而全面提升學生的英語素養。

參考文獻：

[1]李少敏，趙靜，張俊杰.跨文化視角下英美文學作品的語言特點研究[J].語文建設.2016（24）

[2]周梅.探析英美文學作品中隱喻詞的翻譯[J].江西青年職業學院學報.2015（02）