小組合作教學模式在初中英語作文教學中的應用分析

張吉寶

【摘要】本文以初中英語教學現狀展開分析，根據初中英語作文教學過程中出現的各類問題展開討論，并就如何解決現有問題給出了詳細的解決方法和策略，并要求教師能夠對現有的教學方法和模式做出改變和創新，并結合自身經驗和實際教學需要進行小組合作教學模式應用。

【關鍵詞】小組合作? 教學模式? 初中英語作文? 應用分析

【中圖分類號】G633.41 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0095-02

1.初中英語作文教學應用小組合作模式的意義

初中英語作文教學由于受到傳統的教學理念的影響，教師不能對學生的需求做出準確判斷，因而教學工作進展緩慢，課堂效率遲遲得不到提升。小組合作教學模式的應用能夠促進學生進行合作交流，培養學生合作意識。小組合作教學模式的應用，促進了教學工作的開展，也幫助教師提升了工作效率。

2.小組合作模式應用策略

2.1巧妙設置環節

小組合作這種教學方法在課堂上的使用，需要教師根據教學實際情況，結合自身多年經驗來設置課堂各個環節和流程。根據實際教學情況，小組合作這種教學方法可以依靠多個環節展開。在進行英語作文寫作教學時，首先，教師需要設置與作文思想相關的問題，讓學生自由結組展開討論，這也是小組合作學習方法的第一步，同時有利于學生培養合作意識，今后在遇到各種問題時首先想到合作這種方式;其次，在小組合作過程中，教師可以允許各個小組之間進行自由交流，通過讓其他小組不同的想法與本組得出的想法之間作對比的方式，來彌補本組得出的答案的不足，確保本組得出的答案的正確性;接下來教師可以安排學生進行獨立寫作，根據小組之間得出的答案，發揮自己的詞匯、語法運用能力，根據寫作要求進行獨立寫作;寫作過后教師應安排互相批閱環節和獨自修改作文環節，將學生完成的作文發放到其他學生手中，學生之間相互批閱，對作文中出現的詞匯。語法相關的問題進行勾畫和標注，并根據寫作水平和寫作態度進行打分。學生拿到自己的作文后要根據作文中出現的錯誤進行修改，并做好筆記，避免下次出現類似的錯誤，教師在所有環節結束后要進行適當的點評，根據學生常見的寫作問題給出解決方法和寫作經驗，并選擇優秀作文給大家傳閱，讓大家進行學習和模仿。

2.2靈活運用教學方法

小組合作教學模式在初中英語作文教學中的應用，是建立在教師能夠使用先進且多變的教學方法進行教學的基礎之上的。這就要求教師需要摒棄傳統的教學模式和方式，不斷創新和完善新的教學理念。比如在介紹作文中心思想時，教師可以創設實際情景，讓學生分別扮演適當角色，根據作文的各種要求和情境，學生自行組織對話來模擬作文中的環境，并從對話中體會作文的中心思想情感。在討論作文的寫作方法、作文結構以及教師提出的一些問題時，教師可以讓學生自由結組進行探究。教師也應參與到互動中，通過師生互動這種方式來進行教學，既可以解決學生遇到的問題，同時還可拉近師生間的距離，讓教師取得學生的充分信任;在寫作完成后，教師要結合本節寫作課中學生們遇到的問題、寫作中出現的各種錯誤和學生作文中的閃光點進行綜合評價，經驗總結和內容拓展，并鼓勵學生在今后的寫作中大膽創新，爭取在寫作方面獲得突破。

2.3綜合利用教學資源

教師在進行英語寫作教學時，如果能夠對學校提供的各種教學資源加以合理利用，便能夠對作文教學工作起到巨大的影響，同時還能促進小組合作教學工作的展開。教師在進行寫作教學時，對寫作內容進行拓展是教學環節不可或缺的一部分。初中英語作文教學可以充分互聯網的優勢，從教室的多媒體設備上通過聯網查閱資料的方式對學生進行教學內容的拓展。同時，在上述的體會作文中心思想的過程中，教師還可以利用多媒體放映相關畫面或者短片，讓學生領會中心思想，從而更好地進行寫作。另外，教師還可以通過播放視頻或者發放資料的方式讓學生對西方文化進行了解。例如寫作中包含中西方文化對比的內容時，需要學生自行了解西方文化與我國傳統文化的差異，教師在課上進行補充，讓學生在寫作時能夠利用更多資料來豐富寫作內容，從而獲得寫作質量上的提升。

3.結語

總的來說，小組合作教學模式在初中英語作文教學中的應用，能夠幫助學生逐漸掌握寫作技巧，豐富寫作內容，提高作文質量，同時還能夠提升課堂效率，讓課堂各個環節緊密連接，幫助教師更好地完成教學任務。在此過程中，教師應當以現有的教學資源為基礎，在教學方法和教學理念上進行適度創新，及時解決學生寫作過程出現的各類問題，幫助學生更好地完成寫作。

參考文獻：

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