豐富教學策略 讓高中議論文寫作更有效

梁翠珍

【摘要】隨著高考制度的改革，議論文被推到高考寫作中，成為高考作文的主要內容?！?019年普通考試大綱》中明確指出：“在高考作文中，寫作文體主要分為兩大類：記敘文和議論文?！庇纱丝梢?，議論文寫作直接關系到學生的高考語文成績。提高學生的議論文寫作水平對提升學生的高考競爭力及高中語文教學效率有著重要的意義。但現實情況卻不容樂觀。據調查發現，大部分的高中生喜歡生動活潑的記敘文、表情達意的散文，而不喜歡闡述事理的議論文，更不用提寫議論文。

【關鍵詞】高中語文? 議論文? 教學策略

【中圖分類號】G633.34 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0090-01

一、結合生活激發興趣。

興趣是學生寫作的主要動力，學生只有對議論文寫作產生濃厚的興趣，才會變被動的詞語疊加為主動寫作，才能寫出有理有據、論點鮮明的文章。由此可見，只有基于興趣的議論文寫作教學，才能取得事半功倍的教學效果。脫離興趣的強硬灌輸，只會助長學生的厭煩情緒，不僅影響寫作的質量，還不利于議論文教學的順利開展。生活處處皆學問，處處皆議論，因此，教師可以以生活為突破口，有意識的引導學生關注生活，針對一些生活熱點組織學生展開討論，讓學生在討論中去思考、去了解、去拓展。一方面激發學生議論文寫作的興趣，消除他們的恐懼心理。另一方面，培養學生觀察生活、留心生活的良好習慣，從而為議論文寫作做好充分的準備。

如“老人摔倒該不該扶”曾一度是人們茶余飯后的談資，也是熱點新聞。教師可以以此為話題，把持不同意見的學生分成兩組，一組是正方、另外一組是反方。讓學生課下收集整理相關的資料，找出實例。上課時，組織雙方展開辯論。這樣的實際活動遠比單純的理論說教更能激發學生的學習興趣，喚起學生的學習熱情。于是，為了在辯論賽上一展風采，學生一個個忙得不亦樂乎，上網查詢、翻閱書籍、社會調查。經過一番精心準備，學生收集整理了很多資料、數據。辯論會上正方同學從“扶老人是中華民族的傳統美德談起”，并運用古語“修身齊家治國平天下，古之成大事者，不惟有超世之才，亦有扶老助樂之德”從道德的角度加強自己的觀點。反方則列舉出社會上因為“扶老人反被咬”的案例，江蘇南京的彭宇案，天津的許云鶴案，廣州梅州的林春緒案，江蘇南通的殷紅兵案等。學生們精彩的辯論贏得了陣陣掌聲。于是，教師以此為話題，讓學生自擬題目，寫一篇600字的議論文。這次的寫作，再也不像以前那樣學生咬著筆桿冥思苦想、眉頭緊鎖。只見他們一個個奮筆疾書，寫的文從字順。

由此可見，基于生活化的議論文寫作教學才能激發學生的學習興趣，才能讓學生寫出內容充實的文章來。因此，在議論文教學中，教師要以生活為“跳板”，運用有效策略，點燃學生的“議論之火”。

二、方法指導鍛煉思維。

除了激發學生興趣外，教師還要注重寫作方法的指導，讓學生掌握寫作的技巧，培養他們多角度、全方位思考問題的能力。這樣寫出來的文章才獨具一格，才能有新意。從而給人耳目一新的感覺，讓人讀完口齒留香、回味無窮。

如我們知道論據在議論文中起著支撐論點的重要作用，是組成議論文的重要內容。但在實際的寫作中，常常出現論點與論據不相符的現象，使得文章效果大打折扣。針對這一現象，教師專門用幾節課的時間講授關于論據的寫作技巧。如在講授“論據的的選擇”時，教師以“勤能補拙”為話題，給出四個論據：一是姚明自身條件偏差，彈跳、肌肉方面明顯落于黑人，但他硬是憑著刻苦的練習彌補先天的不足，終于成為體壇巨星;二是電子學女博士韋鈺一心撲在專業學習上，為祖國贏得了榮譽;三是王羲之刻苦練習書法，成為著名書法家;四是梅蘭芳小時候口吃，為了彌補這一缺陷，她每天含沙練唱，最終成為聞名中外的藝術家。讓學生選出適合的論據。有的認為4個都可以，還有的選擇1和2……。面對學生的多種答案，教師并沒有直接給予明確的答案，而是組織他們展開討論，讓答案在討論中逐漸浮出水面。經過激烈的討論，學生達成一致，選擇1和4。并給出理由;2和3的事例并沒有體現“拙”。由此教師引導學生總結出論據的選擇原則：切合題旨，有針對性;真實典型，有代表性……。收到良好的教學效果。

總之，提高學生議論文寫作能力的教學策略絕不僅僅是以上兩種。這就需要教師在教學實踐中不斷思考、不斷探索，尋求出更多、更有效的方法，讓高中議論文寫作更有效。

參考文獻：

[1]陳麗華.用陶行知生活教育思想來指導學生寫作——高中議論文寫作常見問題及對策[J].福建陶研 2017年02期

[2]董順喜.一事一議類議論文寫作易陷誤區及對策[J].教育革新 2015年10期