中職藝術課堂中滲透傳統(tǒng)文化之我見

呂嶸

【摘要】引領中等職業(yè)技術學校的學生繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是新時代職業(yè)教育的新使命。實踐證明，為了更好地引領中等職業(yè)技術學校的學生繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教師要潛心醞釀、匠心滲透、用心升華等。本文將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊密圍繞上述三個方面，淺顯論述中職美術課堂中滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一些有效策略。

【關鍵詞】中職美術課堂? 傳統(tǒng)文化? 滲透策略

【中圖分類號】G718.3 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0026-02

中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈。因此，繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自然也就成為了教育教學的重要組成部分。在陸路和海上兩條絲綢之路先后開通后，作為中國文化的代表——中國藝術及其精神，隨之傳至世界各地，并潛移默化地對世界藝術發(fā)展貢獻了無窮的智慧。

中等職業(yè)技術學校美術課程是一門旨在提升中職學生審美能力的學科。在中職美術教材中有許多蘊含著中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術作品，通過讓學生欣賞這些藝術作品，不僅有助于提升學生的審美能力，還有助于引領學生繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。而通過弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，中職學生就可以傳承與延續(xù)中華民族的精神命脈。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊密結合中職藝術學科教學實際，淺顯論述中職美術課堂中滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一些有效策略。

一、潛心醞釀，在中職藝術課程中有效滲透傳統(tǒng)文化之前奏

潛心醞釀，是在中職美術課堂中有效滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的前奏。而潛心醞釀則主要包括尋找滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內容、確定滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目標以及設計滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的活動等。在琳瑯滿目的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中飽含著別具魅力的中國藝術，如書法、國畫、剪紙、古箏等。

（一）以尋找傳統(tǒng)文化內容為契機，潛心醞釀

毫無疑問，在中等職業(yè)技術學校美術課堂中有效滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時，教師必須要找準中等職業(yè)技術美術課程藝術作品中優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內容。然而，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化并不是從藝術作品中清晰地顯現(xiàn)出來的，而是朦朧地蘊藏在這些藝術作品之中。而這，就需要中等職業(yè)技術學校美術教師慧眼識珠地從這些藝術作品中尋找優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，據(jù)此潛心醞釀在中職美術課堂中滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

高教版中等職業(yè)技術學校美術教材“中國美術欣賞——繪畫”這一板塊中有一副清代畫家朱耷的作品 《蔬柳八哥圖軸》。在設計這部分教學內容時，教師從中挖掘出了一些與這幅作品相關的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，即朱耷的愛國主義情愫。在畫家朱耷的作品中經(jīng)常可以看到一種奇特的簽押，仿佛像一鶴形符號，其實是以“三月十九”四字組成，籍此寄托自己對故國（三月十九是明朝滅亡的日子）濃濃的思念之情。

當然，中職美術教師在聚焦美術作品尋找中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內容時，一定要透過現(xiàn)象看本質，進而準確無誤地尋找出美術作品中所蘊含的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容。

（二）以確定傳統(tǒng)文化目標為抓手，潛心醞釀

為了更好地在中等職業(yè)技術學校美術課堂中滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師必須要確定清晰明確的目標。以確定清晰明確的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化目標為抓手，教師就可以潛心醞釀有效滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在確定滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化目標時，教師不僅要立足于美術教材的實際內容，還要著眼于中職學生實際學情。唯有如此，教師才能夠設計出一些對于學生來說觸手可及的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化目標。

還是以引領中職學生欣賞清代畫家朱耷的作品《蔬柳八哥圖軸》為例，教師可以結合中職學生實際學情的基礎上，將本課時的教學目標確定為：讓學生在領略該作品藝術魅力的同時，準確地感悟作品中所蘊含的濃濃的思念故國的情感。

正因為教師設計的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透目標符合學生的實際學情，所以學生只要“跳一跳”就可以達成這些傳統(tǒng)文化滲透目標;正因為教師設計的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透目標切合教材教學內容，所以學生就能夠在學習教材內容的同時傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（三）以設計傳統(tǒng)文化活動為焦點，潛心醞釀

課堂教學目標的順利達成離不開異彩紛呈的課堂教學活動。同樣，在中等職業(yè)技術學校美術課堂中滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也離不開異彩紛呈的課堂教學活動。有鑒于此，在中等職業(yè)技術學校中職美術教學過程中，為了更好地滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師要以設計滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的活動為焦點，潛心醞釀。

比如，為了讓學生傳承年畫作品《富貴有余》中所蘊含的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師可以設計一些討論交流活動，即讓學生討論交流年畫《富貴有余》中每一件物品所象征的寓意。通過讓學生深入討論交流年畫作品中每一件物品所象征的寓意，不僅有助于提升學生的美術作品鑒賞能力，還有助于傳承年畫作品中優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。如，學生通過討論交流“年畫中的形象為什么都是胖乎乎的小孩？畫中為什么選擇鯉魚？代表什么？人為什么騎在魚上面？色彩是怎樣的？烘托了什么樣的氛圍等？”

顯而易見，這些融入了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的中職美術課堂教學活動，就好比一葉小舟，能夠載著每一位中職學生駛向教學目標的彼岸。不僅如此，中職學生在積極主動地參與這些異彩紛呈的課堂教學活動的同時，他們也就能夠順其自然地傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

二、匠心滲透，在中職藝術課程中有效滲透傳統(tǒng)文化之關鍵

匠心滲透是在中等職業(yè)技術學校美術課堂中滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關鍵所在。所謂匠心滲透，就是要在中職美術課堂的自主探究、合作學習以及智慧評價過程中匠心獨具、卓有成效地滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（一）在自主探究中匠心滲透

自主探究是新課程背景下中等職業(yè)技術學校美術課堂中學生學習的一種基本方式。相比于教師不厭其煩的講解而言，自主探究不僅能夠讓學生經(jīng)歷知識的生成過程，還能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。

鑒于自主探究是中等職業(yè)技術學校美術課堂中的一種基本學習方式，教師要匠心獨具地在中職美術課堂自主探究過程中恰如其分地滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如此一來，學生就可以在自主探究相關美術知識的同時，逐漸傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

比如，在引領中職學生欣賞《青花花卉紋蓋罐》這件工藝品時，教師無需過多地講解，只需要讓學生借助于互聯(lián)網(wǎng)自主了解這件工藝品的花紋、色彩和材質等，即組織學生進行自主探究。在自主探究過程中，學生也就會順其自然傳承這件工藝品中所傳承的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

由此可見，在專心致志地自主探究過程中，學生不僅會順利達成課堂教學目標，還能夠逐漸傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）在合作學習中匠心滲透

在中等職業(yè)技術學校藝術課堂教學過程中，學生遇到各種各樣的困難在所難免。有些困難，學生完全可以自主解決。但是，有些困難，學生僅僅憑借一己之力很難解決。在這樣的時候，如果學生與其他同學互相合作，那么，這些困難就會迎刃而解。而當學生通過合作學習，切實解決了學習中的各種困難之后，他們的學習效益自然就會得到大幅提升。可見，合作學習是中等職業(yè)技術學校美術課堂中的一種重要學習方式。

既然合作學習是中等職業(yè)技術學校藝術課堂一種重要學習方式，那么，教師也就要在合作學習過程中適時適度地滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

仍然是以欣賞年畫作品——《富貴有余》為例，為了讓學生全方位、多角度地欣賞這幅年畫作品，教師可以組織學生進行合作交流。憑借合作交流，學生就可以解決“年畫中的形象為什么都是胖乎乎的小孩？畫中為什么選擇鯉魚？代表什么？人為什么騎在魚上面？色彩是怎樣的？烘托了什么樣的氛圍等？”等一系列的問題。在此過程中，學生就會潛移默化地傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

在富有成效的合作學習過程中，學生對于相關美術知識的理解更加透徹了，對于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承更加有效了，學生的美術核心素養(yǎng)自然也得到逐步發(fā)展。

（三）在智慧評價中匠心滲透

評價是教師實施教學行為不可或缺的一種手段。之所以這樣說，是因為從各種各樣的評價中，學生就會更進一步地明確學習的方向，更深層次地積蓄學習的動力。正因為如此，教師要在對學生的評價過程中大做文章，即智慧評價。智慧評價之目的在于更好地發(fā)揮評價的作用，將評價在提升學生學習效益方面的作用最大化。

為了更好地在中等職業(yè)技術學校美術課堂中滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師要立足于智慧評價，在對學生的智慧評價中匠心滲透。

還是以前面提到的欣賞清代畫家朱耷的作品《蔬柳八哥圖軸》為例，當學生能夠從美術作品鑒賞的角度逐一羅列出這幅美術作品的特征時，教師不僅要予以學生及時有效的評價，還要在評價中融入中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的因子，進而合情合景地滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

正是因為教師的智慧評價，讓中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化猶如一股清泉悄無聲息地流入了學生的心田，據(jù)此讓中職學生有效地傳承了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、用心升華，在中職藝術課程中有效滲透傳統(tǒng)文化之推手

升華環(huán)節(jié)是課堂教學的高潮部分。通過升華，學生對于相關內容的理解就會更為透徹，學生運用相關知識的能力也就會得到明顯提升。同樣，升華也是中職美術課堂教學過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)。因此，升華就好比是有效滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一把有力推手。

作業(yè)既是課堂教學的延伸與補充，也是課堂教學的拓展與升華。鑒于此，在中等職業(yè)技術學校藝術課堂教學過程中，教師可以在圍繞教材教學內容的基礎上，緊密結合中等職業(yè)技術學校學生的實際學情，精心設計一些藝術作業(yè)。聚焦這些藝術作業(yè)，教師就以引領學生合情合景地升華相關知識。而在升華這些知識的過程中，教師就可以富有成效地滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

例如，在教學“中國美術欣賞——《繪畫》”這部分內容時，教師可以布置這樣一項作業(yè)，即讓學生搜集社會生活畫、宗教畫、山水畫和人文畫各一幅。此外，教師不僅要讓學生寫出這些美術作品的藝術特點，還要讓學生寫出這些美術作品中所蘊含的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

因為教師在作業(yè)中恰如其分融入了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，所以聚焦各種美術作業(yè)，教師就可以在引領學生升華相關藝術知識同時讓學生繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

總而言之，中等職業(yè)技術學校美術教師不僅要將藝術課堂作為提升學生審美能力的一方絢麗舞臺，還要將藝術課堂作為學生傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個重要載體。伴隨著中等職業(yè)技術學校的學生在中職美術課堂中一點一滴地傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這股精神命脈就會在中職學生內心深處生根發(fā)芽、枝繁葉茂。

參考文獻：

[1]李娟.中職美術教育中傳統(tǒng)文化的應用[J].《藝術時尚：理論版》.2013（3）：181.