新課改背景下課堂教學(xué)有效性策略研究

周曉琴

【摘要】課堂教學(xué)是開展教學(xué)活動的主要陣地，也是新課程改革的主要內(nèi)容，在新課程改革的背景下，應(yīng)該重視課堂教學(xué)的有效性，重新深入研究課堂教學(xué)的方法與過程，使學(xué)生能夠通過自主探索、思考以及質(zhì)疑等方式，提升自身的綜合能力，從而使學(xué)生獲得更多的知識。基于此，本文主要對新課程背景下課堂教學(xué)的有效性策略進(jìn)行分析，希望能夠進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】新課改? 課堂教學(xué)? 有效性? 效率

【中圖分類號】G658.4 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0013-02

前言

在新課程改革的背景下，我國課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，不僅課堂教學(xué)內(nèi)容更加多樣化，而且也更加豐富，從而有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在課堂上更加踴躍的發(fā)言與回答問題。同時，多樣性的教學(xué)手段與豐富的教學(xué)資源也為教師的教學(xué)帶來了諸多的便利，但是仍然有部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致其自身的教學(xué)能力得不到提升，進(jìn)而降低了課堂教學(xué)的效果，所以，必須要在新課程改革的背景下，有針對性的提升課堂教學(xué)的有效性，從而提高我國課堂教學(xué)的水平與質(zhì)量。

一、新課改背景下課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

就目前的課堂教學(xué)情況來說，雖然新課程改革已經(jīng)得到了普及與深入，但是有部分教師卻不能深刻的掌握新課改的相關(guān)要求，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這對于學(xué)生來說是非常不利的。在實(shí)際的教學(xué)過程中，一些教師會對學(xué)生的課余時間進(jìn)行擠壓，以身體健康與心理健康作為代價，對學(xué)生進(jìn)行負(fù)重教學(xué)，并且教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式也有待整合，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一定的厭煩心理，并且還有教師在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)知識的講述，讓學(xué)生通過機(jī)械化的訓(xùn)練以及死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，延續(xù)使用題海戰(zhàn)術(shù)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)，這樣一來學(xué)生無法掌握有效的學(xué)習(xí)策略，也不能夠?qū)で蟾舆m合自身的學(xué)習(xí)方法[1]。同時，還有部分教師采用陳舊的評價方式對學(xué)生進(jìn)行評價，依然將成績看作衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這十分不利于學(xué)生的全面發(fā)展，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也降低了課堂教學(xué)的有效性。

二、新課程改革下提高課堂教學(xué)有效性的有效策略

（一）突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，提高課堂互動效率

教師應(yīng)該充分的貫徹與落實(shí)新課改的相關(guān)要求，全面的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生能夠成為課堂教學(xué)的小主人，并且教師自身也要完成角色的轉(zhuǎn)換，不再將課堂教學(xué)作為教師一個人表演的平臺，而是真正的將課堂教學(xué)作為師生之間互動的平臺，從而真正的發(fā)揮出課堂教學(xué)的作用與價值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與成長，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中更加自由的對知識進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)[1]，真正的讓學(xué)生發(fā)揮出自身的主觀能動性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。同時，教師應(yīng)該做好自身的本職工作，完成角色方面的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生能夠不再處于被動接受知識的狀態(tài)，充分的發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

（二）創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思維

在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建符合學(xué)生需求與學(xué)生能力的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的思維，使學(xué)生與學(xué)生之間的思維發(fā)生碰撞，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生掌握知識的能力進(jìn)行全面的了解，并且深入的研究教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建更加符合實(shí)際的教學(xué)情境，幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)的教學(xué)框架，突破學(xué)生固有思維的束縛，為學(xué)生打造出更加生動、活潑的課堂教學(xué)氛圍[2]。

（三）分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教

為了能夠進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效果，教師應(yīng)該對學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，全面的了解全體學(xué)生之間的差異，以及學(xué)生的心理、性格等方面的特征，從而為學(xué)生制定更加有針對性的分層教學(xué)，并且對每個不同層次的學(xué)生制定具有差異性的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠按照目標(biāo)學(xué)習(xí)，同時，教師應(yīng)該針對學(xué)生的具體學(xué)生情況，對學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)，這樣一來就能夠使每一名學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的進(jìn)步與發(fā)展。

（四）完善評價體系，提升課堂評價效果

教師應(yīng)該在課堂教學(xué)不斷的優(yōu)化與調(diào)整過程中，尋求一套更加成熟的評價體系，從而對學(xué)生進(jìn)行更加系統(tǒng)化的評價，充分的體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，摒棄傳統(tǒng)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評價方式，其次，教師應(yīng)該從學(xué)生自身的進(jìn)步程度入手，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的評價，最后，教師也要在課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行生生互評與自我評價，這樣一來就能夠使學(xué)生更加全面的認(rèn)識到自身的不足，使學(xué)生能夠獲得更加全面的發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，為了能夠進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須要對新課程改革的要求融會貫通，并且將其貫徹與深入到實(shí)際的教學(xué)中，按照新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而全面的提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉紅，陳菊，李靜，黎嬌凌，劉麗萍.淺析黔南民族地區(qū)初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性提升[J].教育教學(xué)論壇，2019（17）：197-198.

[2]李霞林.陷阱教學(xué)法在高職會計(jì)信息化教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019（10）：155-157.