淺談中職音樂教學如何培養學生學習的主動性

【摘要】音樂教育是培養學生藝術潛能和品質情操不可或缺的一門課程。在新課標背景下，更加強調課堂教學要關注學生的主體地位，要培養學生的學習主動性。因此，在中職音樂教學中，教師應為學生營造輕松、自然和愉悅的教學氛圍，結合時代經典與流行歌曲，激發學生的音樂學習興趣;通過問題驅動，讓學生在觀察、思考與探究的過程中感悟音樂、體驗情感，使學生的主觀能動性得到發揮;通過音樂實踐，豐富學生的音樂與文化生活，讓學生能主動地參與其中，欣賞音樂，表現音樂，從而有效促進中職音樂教學效率的提升。

【關鍵詞】音樂教學;中職學校;主動性;培養策略

【中圖分類號】G624.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）03-0154-01

【本文著錄格式】劉彥君.淺談中職音樂教學如何培養學生學習的主動性[J].北方音樂，2020，02（03）：154，156.

音樂是人類創造的偉大藝術，學習音樂，不僅能起到緩解學習與生活壓力的作用，還能陶冶學生情操、凈化學生心靈和培養學生藝術潛能，是當前素質教育人才培養中的一門重要課程。因此，在當前職業教育背景下，廣大中職教師應堅持以生為本的教學理念，真正把培養學生音樂興趣及學習主動性放在教學工作的首位，不斷探索適合中職生特點的音樂教學方法，充分激發學生音樂學習的主動性和興趣，使得學生的音樂潛能得以充分挖掘和展示，促使學生愛上音樂。

一、營造氛圍，調動學生學習主動性

營造輕松、自然的教學氛圍是刺激學生主動學習的先決條件。音樂本身就能給人一種放松、愉悅的感覺。因此，在中職音樂課堂教學中，教師可以充分利用多媒體、幽默的語言、輕松的交談等方式，有意識地營造一種讓人身心舒適的教學環境，刺激學生的音樂學習主動性。

例如在教學《力度、速度》這節樂理知識課時，相比于音樂鑒賞課，樂理知識的教學會顯得更加的枯燥乏味，學生的學習處于一種非常被動的狀態。因此，為了改變這種現狀，我在課堂教學中結合音樂作品鑒賞，為學生營造一種輕松的氛圍，讓學生在愉悅欣賞樂曲的過程中辨別“力度”和“速度”。在課堂導入環節，我向學生提出了兩個物理概念“力”和“速度”，一下子引起了學生的好奇心，接著請學生示范用號吹一下沖鋒號曲、用豎笛吹搖籃曲，讓學生通過細心的聆聽，感受兩首樂曲中力度的“強”與“弱”，進而引出“力度”的概念，并讓學生根據自己的感受進行歸納總結，力度表現了音樂作品中情感的強與弱。之后，我用電子琴分別為學生演奏了樂曲“葫蘆”和一首內蒙古民歌“牧歌”，讓學生通過對比感受樂曲中速度的“快”與“慢”，進而引出“速度”的概念。通過這種樂曲對比的方式，能讓學生感覺到無比的輕松與愉悅，在不帶任何目的欣賞音樂的過程中，更好地感受到了力度與速度的不同。此時，再給學生一段歌詞，讓學生利用所學的力度與速度配置一段旋律，學生的學習主動性自然就會變得更加強烈。

二、結合時代，激發學生學習興趣

流行歌曲因語言淺顯易懂、生活氣息濃郁、曲調順口等原因，深受廣大學生們的喜愛。尤其是當今流行歌曲火爆和選秀節目異彩紛呈的音樂環境中，大部分中職生對于書中的歌曲不感興趣，他們喜歡搖滾、喜歡流行歌曲，根據教學實踐發現，在音樂課堂中，教師如果能夠結合流行歌曲進行教學，他們就會對上音樂課非常感興趣，學習主動性也會比較高。

例如劉德華的《中國人》是深受大學生喜愛的一首流行歌曲，很多中職生都是劉德華的歌迷。在音樂課堂教學中，我結合中華五千年的文明史進行課堂導入，讓學生對我國文化的博大精深進行初步了解。接著，為學生播放了這首歌曲的MTV，讓學生欣賞，引領學生共同分析這首歌的歌詞，讓學生初步理解歌詞的內涵，加深學生對中國元素的理解。最后，讓學生進行分組表演，學生可以自由地利用各種樂器進行演奏，也可以用舞蹈、歌曲等形式表達自己對這首歌曲的理解。學生在表演中充分融入了自己對歌曲的理解與感受，他們的表演異彩紛呈，在整個學習過程中，在流行歌曲的帶動下，學生的積極性被調動起來了，也提升了學習熱情和表演水平。

三、問題引導，促進學生自主探究

有問題就會有思維，有思維就會觸發學生自主學習。在“以生為本”的課堂教學理念下，設置問題能夠更好地引發學生的主動性。因此，在中職音樂課堂教學中，教師應以問題為引導，激發學生求知欲的同時，讓學生融入到音樂的世界中，學會主動觀察、思考與探索，并從中體會音樂的內涵與真諦，最終引起情感上的共鳴。

例如小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》的鑒賞課教學，本節課的教學目標是讓學生了解協奏曲，并掌握奏鳴曲的結構特點。我在教學時結合故事內容為學生創設音樂情境，讓學生在情境中獲得情感體驗，音樂鑒賞能力得到進一步提升。之后進行具體的教學活動。我首先借助音樂會視頻，給予學生視覺和聽覺上的刺激，讓學生初步的感受《梁山伯與祝英臺》這首曲子。接著采用分段聆聽的方式，讓學生對比賞析，感受音樂作品。先欣賞《梁祝》的“引子”片段，在欣賞的同時思考，這段引子的速度與節奏有什么特點？其中描繪了什么樣的場景？試著猜一猜引子使用什么樂器演奏的？接著欣賞《梁祝》的“再現部”，欣賞的同時思考，這一段運用了哪些音樂素材？這樣學生在分段聆聽的過程中，在問題的驅動下，讓他們對《梁祝》這首樂曲的內涵及情感感悟得更加深刻，此時，在引領學生一起唱“化蝶”，讓學生感受梁祝的偉大愛情。讓學生大膽設想梁祝故事的結局，學生的課堂表現欲非常強烈，在他們的內心深處都希望是大團圓的結局，紛紛述說自己設想的結局。這樣的教學，能讓學生深深地明白一些優秀的、經典的音樂作品會給人留下無限的遐想與美好回憶，在音樂鑒賞過程會更多地融入自己的理解與體驗，這對于提高學生的學習主動性具有十分重要的作用。

四、音樂實踐，促使學生共同參與

音樂實踐是促使學生共同參與到音樂學習中來的一種有效途徑，也是鍛煉學生音樂綜合能力的重要方式。為此，在中職音樂課堂教學中，教師應積極改變傳統講授式的教學形式，巧妙地設計一些活動，將音樂課堂作為學生展示音樂潛能的舞臺，將課堂完全地交還給學生，最大限度地激發學生的參與感，讓學生自主參與，自由發揮，從而促進學生音樂綜合素養的提升。

比如組織音樂社團活動，為學生提供“當家做主”的平臺，如舞蹈隊、音樂節、合唱比賽、音樂文化宣傳等等，讓學生根據自己的喜好、學業時間和未來發展方向，自愿的選擇參加，這樣既能幫助學生積極參與集體實踐，而且又能調動學生的音樂學習興趣。在活動組織過程中，我們應盡量的選擇一些積極向上的作品，比如《幸福花開》《放風箏》《茉莉花》《菊花臺》《保衛黃河》等，這些作品既符合新時代發展的特征與精神，又能給人以積極向上的動力，通過成立班級合唱隊、學校合唱隊等形式，利用學校一年一度的合唱比賽，檢驗學生的音樂學習成果。經過實踐證明，在音樂實踐過程中，這樣既能豐富學生的課余文化生活，使學生們能夠在輕松的環境中接觸音樂、感受音樂和表現音樂，又能激發學生的音樂學習主動性，培養學生的興趣愛好。

五、結束語

綜上所述，中職音樂教學是以培養學生音樂素養為宗旨，在音樂教學中培養學生學習的主動性，能讓學生更加深刻地體會到音樂的真諦，并在主動學習中陶冶情操、發掘潛力、塑造人格。因此，作為中職音樂教師，應從學科特點及學生興趣出發，有意識地營造良好氛圍，充分激發學生的音樂興趣，以此來增強學生學習的主動性，最終促進中職音樂課堂教學質量的提升。

參考文獻

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