微課在中職計算機教學中的應用研究

李翠紅

摘 要：隨著我國社會經濟的發展，社會競爭壓力越來越大，人才的培養方式顯得尤為重要。近幾年，我國開始實行微課教學，主要依托現代科學技術與教學理念的融合進行教學。為了提高學生的綜合素質和教學效果，中職學校也開始拓展微課教育，主要體現在計算機教學中。微課教育不僅豐富了老師的教學方式，也增加了教學內容，讓學生充分體會到計算機應用技術的樂趣，激發他們的學習積極性。鑒于此，本文通過對微課在中職計算機教學中應用的研究，以計算機應用基礎課程為例為大家分析微課的作用。

關鍵詞：微課 中職計算機教學 計算機應用基礎

在教學模式的創新和優化過程中，微課是一種富有創新性和教學效果顯著的教學方式。目前很多學校對微課教學更加重視。本文根據中職計算機應用基礎課程為例，對微課進行詳細介紹和分析。通過研究微課對課堂教學模式的影響，筆者發現微課教學不僅可以調動課堂氣氛，還能夠提高教學效果，幫助學生加深對課程的理解，激發他們的學習興趣，從而促進計算機教學的順利開展。

一、微課教育的概述

1.微課教育的理念

目前微課教育在我國應用比較廣泛。微課教學理念是以多媒體視頻教學為主，通過視頻詳細記錄需要講解的知識點及教學中需要注意的重難點。一些教育專家認為，微課教育的主要優勢是教學時間短、效率高，用較短的時間來完整講述知識點的內容，達到進行有針對性教育的目的。

2.微課教育的特點

微課教育是隨著目前我國的社會發展及科學技術進步產生的。微課最主要的特點是教學目標明確，并且教育的主體鮮明。相比于傳統的教學模式來講，微課教學比較精煉，用時比實際課堂教時間短，且教育形式比較新穎。傳統課堂教學是學生通過老師講解來獲得知識，但其教學基本點不夠明確，教學形式比較單一。科學研究表明，老師通過微課教學時，普遍視頻時間控制在10～15分鐘。這樣的教學時間比較符合學生的心理。學生可以高度集中注意力，聚精會神地觀看視頻，達到提高學習效率的效果。

二、中職計算機應用基礎課程教學現狀分析

1.學生方面

中職學生的學習基礎相對比較薄弱。學生在學習過程中只求會不求精，例如在學習word文字處理這節課時，學生片面地認為只要學會打字，就能夠掌握這節課程，所以經常忽略老師的講解。等到實際使用過程中，學生對于頁面的排版、公式的插入、頁眉頁腳的設置等都不會應用。這就是學生忽視課上老師講解過程的弊端。

此外，大部分學生認為學習計算機應用軟件比較枯燥，老師的講解方式比較乏味，沒有新意。這種強行灌輸的教學方式會導致學生記住的知識比較少，等到實際訓練時會無從下手。例如在圖文混排時，老師主要講解如何在文檔中插入藝術字和圖片等素材，還可以根據素材進行排版。由于這些知識點在講解時會讓學生認為很簡單，所以他們會存在溜號現象，等到真正操作時又找不到藝術字樣式選擇。這充分說明，中職學生的自主學習能力不強，上課注意力不集中，經常忽視老師講課，對知識點的掌握也只停留在表面，沒有深入理解和掌握，無法很好地在實際操作中應用。

2.老師方面

中職計算機老師大多數畢業于非師范類院校，雖然在實際教學中累積了豐富的教學經驗和過硬的操作能力，但并沒有受過系統的教學培訓和心理學知識的學習，所以他們只會講課，無法滿足學生的心理需求，也不知道怎樣從思想層面教育學生。例如在教幻燈片這節課時，幻燈片的制作對于一個計算機老師而言很簡單，但對于基礎比較薄弱的學生比較難，所以老師不能一語帶過、快速操作，而是需要耐心地將每一步操作都進行演示，確保每一位學生都能充分掌握制作方法。

此外，中職計算機教師隊伍中缺少“雙師型”教師。這類教師既具有專業的理論知識，同時又具備很強的計算機操作能力。中職教育主要是以培養學生職業能力為基礎，全面培養技術性人才為核心，所以要求計算機老師熟練掌握程序編輯、軟件維護、軟件開發等領域。

3.教材方面

目前我國大多數中職院校使用的《計算機應用基礎》教材是第三版教材。第三版教材中除了新增第二單元《Windows7操作系統的使用》外，其他章節內容與之前的版本沒有多大出入。因為電腦軟件更新較慢，人們普遍習慣使用一些常用軟件，對于一些新興軟件大家都處于嘗試狀態，所以教材內容的更新也比較慢，教學內容難以與時俱進。現在基本每個家庭中都會購買臺式計算機或筆記本電腦，一些學生基本掌握了電腦的基本操作，所以對于教材的第一章電腦開關機部分可以適當刪減。教材還可以根據目前比較流行的Windows10操作系統來修改教學內容。計算機專業的學生除了學習電腦的基本操作外，還需要掌握程序設計、網絡信息安全及軟件維護等能力，所以教材需要根據社會需求及時更新。

三、微課在計算機應用基礎課程中的應用策略

我們以文檔頁面設置這節課為例，介紹微課在計算機應用基礎課程中的應用策略。

1.微課的教學設計環節

首先，老師需要明確教學目標。這節課的教學目標是讓學生掌握文檔頁面設置，讓文檔看起來均勻對稱。所以這節課的重點是教會學生如何設置文檔的分欄及頁眉頁腳的設置。其次，老師需要結合不同文檔頁面的顏色及風格來選擇邊框和底紋，同時要結合中職學生的喜好及所掌握的知識來進行微課設計。通過制作課件或視頻來進行課堂導入，讓學生先觀看幾個比較有創意、頁面漂亮的文檔，吸引學生的注意力，讓學生對授課內容產生興趣。接著展示幾篇畢業論文，重點展示頁眉頁腳及論文題目等，告訴學生畢業論文就是這樣的格式，從而激發他們的學習動力。學生有了學習興趣及學習動力后，就會認真聽老師的講解，就會有效地掌握課堂內容。

2.微課教學使用環節

老師通過播放視頻來初步演示如何進行頁面設置。學生觀看視頻后，老師可以布置任務，讓學生現場對一篇文檔進行排版及頁眉頁腳等設置，最后打印上交。任務練習可以讓老師了解學生的掌握情況。然后，老師可以在視頻教學的基礎上，有針對性地重復一些容易出錯的地方，加深學生的記憶。在學生掌握頁面設置之后，老師可以播放幾張報刊的版式，讓學生觀察文章是怎樣分欄的，最后播放視頻，讓學生學習如何將文檔分欄。學生在觀看微課視頻的同時自己動手設置，老師巡視學生的演示情況，及時給予指導和糾正。

3.微課教學評價環節

微課的教學評價包括學生對老師的課件及講解過程的評價，老師對學生操作過程的評價還有作業練習情況的評價。有些老師習慣把學生分組，以小組為單位進行學習和課后訓練，小組內的學生之間也可以互相評價。學生對老師的微視頻時長及教學內容是否詳細做出評價;老師針對學生對知識的掌握情況即課上訓練完成的情況、課后作業上交情況等進行評價。中職計算機教學可以大量采用微課教學。這樣可以幫助老師在短時間內了解學生對知識的掌握情況，及時調整教學進度，有針對性地進行教學。

四、小結

綜上所述，隨著我國信息技術的發展，計算機應用越來越普及。社會上，很多企業對人才的要求是需要具備一定的計算機應用能力，所以學習計算機應用對于中職院校的學生來說十分重要。目前我國采用“互聯網+”教學，將微課引進到課堂教學，通過播放微課短視頻來作為課堂引入，讓學生自行學習，然后根據學生的理解程度老師再進行針對性教學。

參考文獻：

[1]徐立東.微課在中職計算機教學中的應用研究——以計算機應用基礎課程為例[J].中國教育技術裝備，2017（19）.

[2]葉冬梅.微課在中職計算機應用基礎課程教學中的應用探究[J].都市家教月刊，2017（7）.

[3]閆紅梅.微課在中職計算機應用基礎教學中的應用研究[J].電腦知識與技術，2017，13（20）.

（作者單位：天津市機電工藝學院）