試論學科編輯的“一專多能”

周瑜芽

[提 要]編輯工作是一種文化教育生產活動，要想做好編輯工作，不但要求編輯人員具備較高的文化素質，還要有較全面的專業知識結構。特別是對于學科編輯來說，更應該在該學科某一專業上有一定的專長，有審閱本學科專業文稿的能力，才能編輯出高質量的專業文章。學科編輯“一專多能”的智能表現為：對文稿內容的評價選擇能力，對文稿內容的科學實用價值的判斷能力，對文稿中思維方法的調適能力。只有不斷地優化學科編輯的智能結構，努力向學者化的“一專多能”型方向發展，具備學科編輯的各種職業素養，才能很好地從事編輯工作。

[關鍵詞]學科編輯;一專多能;智能結構;職業素養

編輯工作是一種文化教育生產活動，既有知識性又有學術性，有其自身的運行規律。要想把編輯工作做好，不但要求編輯人員具備較高的文化素質，還要有廣闊的知識面，有較全面的專業知識結構。特別是對于一個學科編輯來說，更應該在該學科某一專業上有一定的專長，能夠開展具有相當深度的學術研究，不僅有處理一般性文稿的能力，還應有審閱學科專業文稿的能力，亦只有具備這樣的“一專”與“多能”，在編輯業務上才能駕輕就熟。為此，本文試以教育期刊學科編輯實踐為例。圍繞“一專多能”型的編輯及其智能結構、職業素養達成談幾點看法，以求教于同仁。

一、學科編輯要向學者化式的“一專多能”型方向發展

翻閱有關編輯學論著，尤其是在研究編輯學的刊物上，對編輯是否向學者化式的“一專多能”型方向發展一直存在著爭論。主要集中在編輯是否需要學者化以及如何實現編輯學者化等問題上，要弄清楚這兩個問題，我們首先要對“編輯學者化”提法的正確性加以界定，要明確回答編輯到底要不要學者化、如何實現編輯學者化這兩個問題。作為有著多年編輯實踐的學科編輯，筆者的看法是：

（一）“編輯學者化”的提法是可行的

正如現代作家、編輯家孫犁先生所說：“編輯必須有學問、有閱歷、有見解、有獨到之處，應該成為學者或作家。”由此可見，作為一名編輯人員，特別是一名學科編輯，其自身應該而且必須具備一定的本學科專業知識學術功底的，甚至應該成為該學科的學者或專家。學科編輯主要是指在出版社或期刊社編輯某門學科著作或學科知識內容的編輯，其主要特點是所要編輯的內容要與學科專業緊密聯系。例如數學學科編輯，可以是數學理論知識編輯、數學應用知識編輯、大學學刊的數學知識編輯、綜合性教育期刊的數學編輯，綜合性教育期刊數學編輯又可細分為中小學數學編輯、小學數學編輯，等等。在實際工作中，學科編輯不可能對社會科學或自然科學各學科都樣樣精通。因此，學科編輯要努力成為對某學科的相關專業、學科專業的某一內容有比較深入研究以至有著自己研究成果的專家。

（二）學科編輯在知識結構方面要達到既專又博

學科編輯尤其是自然科學的編輯，首先要達到既專又博。這是由學科編輯特殊的工作性質所決定的。學科編輯必需扎實掌握本學科專業的理論知識功底，具有較高的專業知識水平，或者對該學科其中的某些知識領域有比較深入的研究，這是學科編輯能夠審閱學科專業稿件的前提，是“專”的一面。而其知識面與該學科專業研究人員相比，必須更寬更廣，這是“博”的一面。雖然學科編輯也有學科專業分工，但這種分工主要集中在專業性較強的專業期刊或某學科學術期刊，綜合性教育期刊的編輯人員專業分工并不明顯，所以只能進行一些初步的分工，這就要求綜合性教育期刊學科編輯必須既專又博，否則難以適應編輯工作。其次，學科編輯知識結構上的“博”，是指編輯要掌握編輯學基本理論和實用方法，精通編輯業務知識，比如如何和作者交流、選題策劃、組織稿件、審閱稿件、稿件加工、稿件照排、稿件校對、期刊印刷、書刊發行等環節上的各種業務知識，能自覺地按照學科編輯的運行規律、基本要求開展編輯工作。

（三）學科編輯在能力結構方面要達到全能化

學科編輯不但要掌握本學科各方面的專業知識，還要對編輯這一行業的業務知識，對各個時期各階段出版工作的要求和精神要爛熟于心，具有較強的處理編輯業務的各種能力。首先應具備較高的政治理論素養，時刻掌握黨和國家關于教育工作的方針、政策，并用以指導工作實踐。其次在編輯工作實踐中要具有較高的審稿能力，能夠準確地判斷文稿的理論價值和實用價值，提出中肯的修改意見，無論是從事理科類學科編輯，還是文史類學科編輯，都要掌握語言文字應用方面的基本知識，規范字詞的使用，還要熟練運用各種工具書，掌握數字用法、單位用法、圖表設計等知識。最后，學科編輯要具有較強的策劃活動能力，要善于同專家學者交流，根據刊物的特點選擇適合刊物欄目定位的優秀作者，落實好編輯選題策劃，密切聯系作者，建立一批相對穩定的優秀作者隊伍;要善于廣交朋友，了解讀者的閱讀需求，及時聽取他們對刊物內容的建議和要求;要善于站在學科的專業前沿，根據一線教師的教學需要或者學科的發展需要，策劃有價值的選題，服務于一線教師。

提倡學科編輯走向學者化式的“一專多能”型方向發展，強調的是學科編輯在該學科專業方面具有較高的理論水平，向學者型方向發展。但這并不是說“學者化”的編輯應先在某一學科領域里成專家、學者后才能做編輯。而是說，學科編輯要求具有“雜”“博”知識的同時，還強調知識的“專”與“深”，這樣學科編輯在編輯過程中就能勝任該學科某一專業文稿的編審工作，更可能成為這一學科專業的學者、專家，從而成為學者化的“一專多能”型編輯。

二、學科編輯“一專多能”的智能表現

科學認識論意義上的智能，主要是指一種正確地認識、理解客觀事物并運用自己的知識結構等解決實際問題的能力。智能結構必須要有一定的知識結構，比如對于學科編輯來說，就要以編輯基礎知識、學科專業知識作為支撐，它們之間的相互融合才能構成一定的智能結構，學科編輯既有編輯活動所具有的共性，如編輯的六個基本要素：選題、組稿、審稿、加工、發排、校對，又有其特殊性的一面，如該學科專業知識的結構體系等。學科編輯更強調對文稿內容的評價選擇能力，對文稿內容實用性的判斷探索能力以及在對文稿進行評價選擇和判斷探索過程中表現出來的科學思維能力，因而更加強調學科知識的“深”和“廣”。學科編輯的“專”與“博”，具體表現在以下幾個方面：

（一）對文稿內容的評價選擇

教育期刊的學科欄目有別于其他期刊綜合欄目，帶有較強的教育專業特點。在編輯工作中，學科編輯要根據刊物的欄目定位對文稿進行選擇，根據刊物的專業特點有目的、有計劃地進行選題策劃和組織稿件。選題策劃時就要體現學科編輯的把關能力：一是從學科的專業知識方面把關，二是創新性地優化選擇符合欄目要求的稿件。那些對學科理論和概念的簡單描述，于專業知識的積累無益，與學科內容創新性的宗旨不符的文稿，理所當然不應在學科編輯的選擇之列。因為教育期刊學科文章的生命力在于敏銳地捕捉新的教學理念，及時報道學科前沿的專業進展情況，這就要求學科編輯具有一定的前瞻意識，主動翻閱專業書刊，時刻關注學科專業知識進展情況，整體把握該學科發展動態，積極參加相關專業的學術會議，經常與該學科一線教師、教研人員建立密切聯系，優先選擇該學科的省級學科帶頭人撰寫稿件。因為各種信息廣泛地存在于有關的專業書刊之中，存在于相關專業學術會議之中，所以從專業書刊和學術會議中我們能獲得很多優秀作者信息，能知道讀者喜歡哪些文章。

（二）對稿件內容科學實用價值的判斷

學科教學論文的生命力還在于它的科學實用性，無科學實用的文章無益于信息的傳播、知識的積累。從科學的內涵來看，學科教學論文必須有一定的科學價值才可以公開發表，其科學價值包括理論價值和實用價值。理論價值是指論文有助于學科理論的建設，對本學科專業發展有指導作用，或者說這種理論在解釋和完善已知的事實和認識、預見未知事實和指導未知認識方面有創新，尤其是對當前學科有關前沿理論的探索中有獨特見解，這些論文在提出的觀點有其合理性和論證的科學性，應是評價其理論價值的重要依據。而教學論文的實用價值在于為教育實踐提供所需專業指導時，還要有利于提高課堂教學效率。此外，學科編輯在評價選擇稿件時，要能敏銳發現有可能對學科發展有重大影響的科學觀點。對于這樣的稿件，學科編輯不要拘泥于傳統發稿方式，而是要以最快的速度、最顯著的版面位置集中反映其成果，這樣才能使自己的刊物的影響力和質量處在同類刊物的前沿。還要說明的是，有些文章的實用價值是直接的、顯現的或是在短期內就能看到效果的，但有些理論較強的文章，其實用價值是間接的、潛在的，并不能馬上見到效果，在評價選擇文稿時，學科編輯就要全面評價、科學認識，對文稿進行多方面的審讀，從而對文稿做出科學的評價和明智的選擇。

（三）對文稿中思維方法的調適

學科編輯在對文稿的認識過程中，要注意避免陷入編輯的思維定式，這種思維定式導致編輯常常帶有一定傾向性的固定思維決定如何取舍稿件，會影響稿件內容新穎性和創造性。因此，學科編輯除了要培養自己良好的思維品質外，還應積極培養發現真理、維護真理的思維方法，在科學評價以及選擇學科稿件的過程中，尤其要注意捕捉作者文稿中所表現出來的獨特的創新思維方法和思想方法，并貫穿在整個編輯活動中。

三、學科編輯“一專多能”應具備的素養

作為期刊編輯活動的主體，學科編輯的智能結構是能力、知識等多方面因素的綜合。在編輯實踐過程中學科編輯只有不斷地優化自身的智能結構，才能培養出本學科編輯所必須具備的各種素養，從而順應自己的本職工作。“編輯的素養亦稱編輯原本應有特征和能力”，這些特性和能力在客觀上形成了一個組合有序、相互關聯的素養體系，具體來說編輯的這一素養體系可分為“核心素養”“基本素養”“特殊素養”。學科編輯只有具備上述三個層次的素養，才有可能實現編輯過程中所反映出來的“一專”與“多能”的統一。

（一）核心素養

它是編輯工作中居于領導地位、發揮主導作用的素養，其中，尤以宏觀把握素養和創新求變素養最為重要，成為其他素養蛻變、擴展的力點和支點。所謂宏觀把握素養，主要是指在編輯工作過程中學科編輯對文稿的總體把握能力、綜合判斷能力。就數學學科領域的學術性、理論性而言，大到數學規律、數學特點，小到數學欄目設置、稿件編排組合等問題。學科編輯準備組稿之前，必須對選題計劃和文稿的總體框架設計做出基本判斷，每期的主題是什么？重點欄目是什么？文稿發表后預期效果如何？等等，都要做到胸有成竹，只有具備了總體把握能力，才能設置合理的數學欄目框架，才能使編輯工作有計劃、有序進行，才能站在更高的角度去校稿、審稿，從而策劃出高水平的選題和向作者組織優秀稿件，也才能使數學編輯的其他知識和能力形成系統，并以較短的時間掌握更多、更全面、更系統的專業知識。

創新求變是在編輯工作中要發揮人的主觀能動性，積極創新，主動求變。編輯工作是一種創造性的工作，它包括創造和再創造兩方面：在欄目設計、制訂編輯計劃、選題策劃等方面體現了創造性勞動;在作者文稿基礎上的加工修改、文章結構優化、文章標題潤色等方面體現了再創造性勞動。由于創造性勞動貫穿于編輯工作的始終，創新求變素養就成為統領其他素養的主要素養。在編輯實踐中，我們經常感覺得到，盡管自己的編輯經驗豐富，知識水平也不低，而且工作任勞任怨，可總是在編輯構思、選題策劃、組稿落實、欄目設計等方面給人平淡的感覺，而有的編輯卻能不斷地有新想法、新見解、新思考，導致這樣兩種完全不同情況的原因主要是編輯的主體意識、創造欲望和創造性思維的能力不夠，可見編輯需要具有宏觀把握素養外，創新求變素養更重要。

（二）基本素養

基本素養就是期刊編輯普遍應具有的知識、技術和能力。就期刊學科編輯而言，基本素養包含如下內容：

1.學科專業知識的理論素養。期刊學科編輯的專業能力是保證專業刊物質量的前提。編輯如果沒有較強的專業理論知識，就不能準確把握文稿中的專業問題，更談不上對文稿提出具體的修改意見和建議。對于數學學科編輯來說，如果編輯不具備數學專業知識功底，就很難審閱一些有關數學基本理論方面的文稿和較深的數學探究性論文，更談不上對文稿的加工提高。

2.編輯專業知識的理論素養。編輯工作也需要編輯學專業指導，編輯學研究編輯基礎理論、編輯實踐管理的綜合性學科，包括理論編輯學、編輯心理學等不同專業。這些專業從不同的角度，對編輯工作的原理和基本方法等進行了詳細的概述，是指導編輯工作的基本工具。編輯學不僅為學科編輯提供理論和方法指導，還為發展和更新學科編輯的理論知識指明了方向。因此，在實踐工作中學科編輯只有遵循編輯理論的指導，努力把握編輯過程的規律性，才能編輯出高質量的文稿。

3.綜合類知識的理論素養。學科編輯不單要掌握本專業學科知識，還需具備和本專業知識相關的各分支學科的綜合類專業知識。例如，數學學科編輯除必須具備數學專業的知識外，還必須具備經濟、概率、統計、邏輯以及數學各分支學科的綜合類專業知識，這是數學學科編輯工作本身的客觀要求，是“專”而非“雜”。

（三）特殊素養

期刊是一種物態化的精神產品，期刊和圖書等出版物有共同性，又有很大差別，有自己的特殊性。如圖書大都是一次性出版的，而期刊一般是連續性出版物，因而期刊的欄目設置、編輯形式都具有系統性、可變性。這些特點決定了期刊學科編輯必須具備一定的特殊素養。

1.藝術素養。學科編輯不僅要負責期刊欄目文稿的審閱、校對，還必須有較好的審美情趣、一定的美術設計基礎和藝術鑒賞能力，才能使編輯工作與藝術設計統一起來，使期刊更具欣賞性，從而不斷提高刊物的整體質量。例如，編輯在校對過程中，都應從審美的角度，對每篇文章的字體選擇、版式設計，甚至文章每頁行數和每行字數、圖片位置都要精心組織、認真搭配，使刊物成為內容與藝術相統一的高質量的精神產品。

2.技術素養。編輯技術素養主要體現在兩方面：一是前期對文稿體例設計、結構安排等技術性處理，二是后期對文稿的布局、標題序級的區分和參考文獻的編排、版式的確定、字號的選用、文稿校對、期刊付印等技術處理。數學學科編輯同樣必須具備這些技術素養和技術能力。否則，就會降低刊物的質量。

3.自我完善素養。專業文稿具有較強的專業性、導向性、預測性的特點。因而，學科編輯需要不斷完善自己的專業知識，不斷吸收新的知識營養，完善自己的知識結構，其主要途徑有：一是在編輯實踐中，在審閱文稿前閱讀有關參考資料，來完善、充實自己的知識庫;二是結合在編輯文稿過程中遇到的問題，采取邊學邊問的方法進行學習和提高;三是在編輯工作中，不斷總結編輯理論和方法，認真探索編輯工作規律，提高編輯工作能力;四是利用參加不同層次的專業學術研討會，不斷進行學術交流，虛心向專家學者學習，不斷擴大自己的知識視野，完善自己的知識結構。

[參考文獻]

[1]郝晉.編輯主體意識的特征與作用[J].編輯學報，2001，（1）.

[2]沈賢.編輯智能結構研究[J].鄖陽師范高等專科學校學報，2004，（4）.

[3]薛旭輝.期刊形象價值研究[J].河南大學學報（社會科學版），2010，（3）.

[4]丁茂平.當代高校學報編輯的多重角色論[J].編輯之友，2012，（7）.

[責任編輯：熊文瑾]