在語文閱讀教學中熏陶自然美

黃敏

【摘要】凱洛夫曾經說過：“美育是學生發展的一個不可缺少的部分，它的本質在于理解自然美和社會美，人與人的相互關系的美，在于以藝術的眼光來認識周圍現實，也在于培養學生藝術上的美的創造力?！痹谡Z文課上怎樣才能使學生的心靈得到自然美的感染與熏陶，如何才能實施美育教學呢？

【關鍵詞】語文教學;美育滲透

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）09-0119-01

美是語文閱讀不可或缺的主題之一，可以洗滌心靈豐富精神世界，也可以提升審美品位以及性格魅力。不僅如此，在語文閱讀中可以感受清新怡人、賞心悅目的自然美，盡善盡美、催人奮進的人物形象美以及簡單質樸、生動形象的語言美?！缎W語文課程標準》提出了把培養學生的“愛美的情趣”作為語文教學的目的的要求。傳統的語文閱讀教學中“枯燥的分析、單調的說教”必然被棄之教育大門之外，教學中應以充分挖掘語文閱讀的美為要，引導學生去發現美、感悟美、體驗美，從而得到美的感染和熏陶，這對學生形成健全的人格有極大的幫助。凱洛夫曾經說過：“美育是學生發展的一個不可缺少的部分，本質在于理解自然美和社會美，人與人的相互關系的美，在于以藝術的眼光來認識周圍現實，也在于培養學生藝術上的美的創造力?！闭Z文教師在課堂上應對學生進行美的熏陶，如何才能在語文課堂教學上實施美育教學呢？

一、在古詩教學中滲透美育

確定具體教學的內容。語文教育與美術教育相結合，要選取畫面感強、色彩明快、具有詩情畫意的古詩。古詩表達含蓄，意境悠遠，是美感體驗的理想教材，作為語文教學的一個重要組成部分，語言精煉，用詞形象，有歌的甘醇，有情的回旋，有心的激蕩，它的美無與倫比。古詩中不乏有感嘆四季變換時光荏苒或者贊嘆祖國大好河山的詩句，教學中均可帶領學生一睹古詩的魅力所在。如教學《題西林壁》中“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”這兩句詩時，先讓學生對廬山面貌、地理位置等有基本的了解，再誦讀詩句，圖文結合揣摩、推敲，使學生體味出多角度、多視野觀賞廬山的自然美。以下以人教版三年級語文上冊部分古詩為例，體驗古詩中的自然美。如《山行》《贈劉景文》《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》等。讓學生深深感悟《山行》中的深秋的山、斜斜的石徑、火紅的楓林和藍天白云的美。《贈劉景文》中的殘荷、殘菊是另一種美?！锻扉T山》的美，是一種靜美，是一種氣勢磅礴的美。《飲湖上初晴后雨》的美，是一種全景的無言的美;《望洞庭》中的湖光、秋月、如鏡面一般的湖面，翠綠的山、白銀盤一樣的洞庭湖，從形和色上描繪了一幅絕美的山水畫，詩中有畫，畫中有詩，詩中學畫，畫中學詩，古詩教學是滲透美育教育很好的范本素材。不僅讓學生對古詩的意思有了初步理解，而且給了學生美的享受和美的啟迪，撥動了學生審美的心弦。

二、在現代文教學中滲透美育

很多文章寫了自然美，這就要求教師在授課時滲透美的教育。如《鋪滿金色巴掌的水泥路》“道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子……”“每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖的、平展地粘在水泥道上……”《秋天的雨》“黃黃的葉子像一把把小扇子”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票”“田野像金色的海洋”……多美的句子！這些優美的句子，深情地描繪了美麗的深秋景色！

又如《荷花》“荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美;看看那一朵，也很美。這樣描寫大自然美的文段，教師應引導學生通過多種形式的朗讀，讓學生充分發揮想象，想象大自然畫面的美，深切感受大自然的美。從中滲透美育，使學生感受大自然美的熏陶。”

三、正確選用教學方法，滲透美育

（一）重視語文閱讀中的審美教育，是發現美的前提

重視語文閱讀中的審美教育，是發現美的前提。俗話說每個人都有一雙發現美的眼睛，只是你不知道而已，簡單質樸的一句話用來點題最好不過。在語文閱讀教學中開展審美教育，最大限度地調動學生的參與熱情，體驗閱讀帶來的快樂，更能體會到文中流露的真情實感，這就要求教師要以創新獨到的觀點，循循善誘的方式引導學生，組織學生認真聽、積極說、主動寫。認真聽，在語文閱讀中，離不開教師對閱讀內容的講析，所以學生的認真聽講是必要前提。積極說，新式教育下，學生的主體地位不可動搖，要想辦法開發他們的大腦想象力，誘導學生積極踴躍地說出自己的想法，并為自己的觀點給出有力的支撐點，教師要及時作出相應的回復及評價。主動寫，在基本理解閱讀的內容后，教師應鼓勵學生寫下自己喜歡的句子或喜歡的寫作手法，或者鼓勵引導學生寫一篇自己眼中的自然景物或季節變化。這些方法對提高學生的審美起到關鍵性的作用。在聽、說、寫三部曲中滲透審美教育，提高學生的審美能力，引導學生在語文閱讀中更好地發現自然美。

（二）利用視頻、圖片的方法滲透

可以利用視頻、圖片的方法滲透美育。課堂上，把描寫自然美的句子或文段描述的美景用圖片展示或視頻播放的方法展示給學生看，用最直觀的方法，讓學生感受大自然美的畫面，豐富學生的感性認識，達到美育的目的。如教授《望洞庭》時，播放洞庭湖的美景視頻或圖片等等，以此達到美育的熏陶。

（三）說出想象畫面的方法，加深對自然美的感受

學生感受到文本的自然美，也可以用說的方式，讓學生說出文本描述和自己想象中的美景，進一步豐富學生的想象力，加深對自然美的認識。讓學生充分感受大自然的美景，滲透美育。比如教學《黃山奇石》時，讓學生說出心中的黃山奇石，用自己的話描述黃山奇石給你的印象。想象更多的黃山奇石，學生就會充分發揮想象，再現黃山奇石的奇和美。教學《日月潭》時，請學生說出對日月潭的印象，日月潭清晨和中午的樣子，在學生腦海里形成一幅秀麗的日月潭風光，再現了日月潭的美。

在語文的閱讀教學中，要對學生進行自然美的熏陶，讓學生感受到美，更加熱愛自然，培養學生對美的創作力。

（四）由淺入深式閱讀，由體會內容美向欣賞自然美遞進

在語文閱讀教學中，由淺入深式閱讀是必不可少的，要積極引導學生熟悉閱讀內容，體會內容美，當內容與真實景物相結合，達到情境合一的美之體驗，才能夠深層次欣賞作者對大自然美的贊嘆之情。如《桂林山水》中描寫山川景物之美;《海上日出》中贊嘆壯觀景象之美;《趵突泉》中引人入勝的神秘迷人之美等。內容美才能折射出自然美，才能讓閱讀者身臨其境地體驗自然美，兩者相輔相成。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.小學語文課程標準[S].北京：人民教育出版社，2011.

[2]翟軍.談閱讀教學中的美育[J].中國農村教育，2006（9）.