小學(xué)一年級自主識字教學(xué)策略的探索

余玉芬

【摘要】對于小學(xué)一年級學(xué)生而言，自主識字能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。在日常語文教學(xué)中，老師將自主識字能力培養(yǎng)與日常識字教學(xué)相結(jié)合，這樣才能更好地幫助一年級學(xué)生養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣。作為一名語文教師，在針對學(xué)生識字教學(xué)的工作規(guī)劃中，要將自主識字能力的培養(yǎng)與課堂識字教學(xué)相融合，科學(xué)地調(diào)整教學(xué)方法，從而為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。鑒于此，本文以部編版小學(xué)一年級語文教學(xué)為例，就小學(xué)一年級自主識字教學(xué)策略的探索進(jìn)行了分析，力圖在本文研究下，能夠?yàn)樾W(xué)一年級自主識字教學(xué)策略應(yīng)用提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);一年級;自主識字;教學(xué)策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）09-0069-02

小學(xué)低年段語文教學(xué)工作開展中，識字教學(xué)工作的開展是非常關(guān)鍵的。由于小學(xué)階段是學(xué)生啟蒙學(xué)習(xí)的重要階段，在該階段學(xué)生教學(xué)工作開展中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式。尤其是在識字學(xué)習(xí)過程中，教師更應(yīng)該教會學(xué)生識字學(xué)習(xí)方法，這樣才能幫助學(xué)生更好地梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生識字學(xué)習(xí)質(zhì)量。故而本文研究的意義就是以現(xiàn)有小學(xué)一年級語文自主識字教學(xué)培養(yǎng)為前提，科學(xué)地分析學(xué)生自主識字教學(xué)培養(yǎng)方法，完善相關(guān)教學(xué)策略的改進(jìn)，以此為小學(xué)一年級自主識字教學(xué)提供指導(dǎo)。

一、小學(xué)一年級自主識字教學(xué)的意義

語文教學(xué)作為小學(xué)階段學(xué)生教學(xué)中的重要組成部分，是小學(xué)階段學(xué)生教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其他科目的重要根基。而識字教學(xué)，作為小學(xué)語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性因素，只有在日常教學(xué)工作開展中，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的意義，才能在后續(xù)教學(xué)工作開展中，完善各項(xiàng)教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容，提高學(xué)生自主識字教學(xué)質(zhì)量。首先，通過自主識字教學(xué)培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生梳理語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性。其次，在自主識字教學(xué)培養(yǎng)中，教師能夠通過調(diào)整教學(xué)方法形式，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生自身的語文學(xué)習(xí)能動性培養(yǎng)具有重要指導(dǎo)意義。最后，通過自主識字教學(xué)培養(yǎng)，能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，可以為教師教學(xué)方法改進(jìn)提供依據(jù)，同時也能夠細(xì)化現(xiàn)有學(xué)生教學(xué)流程，提高學(xué)生語文教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)生自身語文學(xué)習(xí)能力提高奠定了基礎(chǔ)。

二、小學(xué)一年級自主識字教學(xué)的策略

（一）合理運(yùn)用識字教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生樹立自主識字意識

1.傳統(tǒng)教學(xué)識字設(shè)備的應(yīng)用

對于小學(xué)一年級語文自主識字教學(xué)培養(yǎng)而言，教學(xué)識字設(shè)備的應(yīng)用是非常關(guān)鍵的。教師應(yīng)該科學(xué)地借助教學(xué)識字設(shè)備，幫助學(xué)生梳理識字學(xué)習(xí)流程。例如《烏鴉喝水》一課教學(xué)中，教師可以通過教學(xué)設(shè)備應(yīng)用，借助卡片教學(xué)手段，幫助學(xué)生認(rèn)識課文中的生字，從而提高學(xué)生課文學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師通過將一張張烏鴉喝水的照片調(diào)整，在圖片背后撰寫需要認(rèn)識的生詞，然后讓學(xué)生通過辨識不同圖片背后的生詞進(jìn)行識字訓(xùn)練。該課學(xué)習(xí)中需要學(xué)會的生詞主要有以下幾部分：烏鴉、到處、找水、辦法、旁邊、許多、放進(jìn)、升高、出去、看見等，這是本課學(xué)習(xí)中應(yīng)該學(xué)會的生詞，所以教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該通過調(diào)整教學(xué)方法，幫助學(xué)生認(rèn)識課文中的生詞，從而提高學(xué)生課文學(xué)習(xí)認(rèn)識能力。并且在教師卡片式教學(xué)工作開展中，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生識字學(xué)習(xí)培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

2.信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用

在現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)發(fā)展中，信息化教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)為學(xué)生語文教學(xué)工作開展提供了便利，并且在自主識字教學(xué)培養(yǎng)中，通過現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，調(diào)整教學(xué)方法，為學(xué)生教學(xué)工作的開展和優(yōu)化提供了指導(dǎo)。例如在《雪地里的小畫家》一課教學(xué)中，教師可以通過現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備應(yīng)用，幫助學(xué)生梳理識字學(xué)習(xí)流程。通過多媒體教學(xué)設(shè)備展示，將課文中的生字以拼音標(biāo)注的方式展示。如群、竹葉、梅花、楓葉、月牙、洞里等，這是本課識字學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。教師在日常教學(xué)工作開展中，可以通過多媒體展示的方法，幫助學(xué)生認(rèn)識這些生字。這樣，教師不僅能更好地展示出生字教學(xué)效果，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。日常的識字教學(xué)中，教師可以以動畫形式將課文展示出來，既符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知培養(yǎng)習(xí)慣，又幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，展示出新時期學(xué)生自主識字學(xué)習(xí)特色。

（二）充分發(fā)揮教師作用，適時調(diào)整識字教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力

1.教導(dǎo)學(xué)生掌握識字方法

良好的方法是開展自主識字學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性因素，要想在小學(xué)一年級自主識字教學(xué)中提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)該針對學(xué)生識字教學(xué)方法作出科學(xué)的指導(dǎo)。通過調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)方法，幫助學(xué)生梳理識字學(xué)習(xí)流程，從而展示出現(xiàn)有教學(xué)特色。例如教師可以在學(xué)生自主識字教學(xué)培養(yǎng)中，通過游戲等教學(xué)方式，為學(xué)生識字教學(xué)提供幫助。在一年級階段的學(xué)生教學(xué)中，愛玩是學(xué)生的天性，因而教師通過自主識字教學(xué)培養(yǎng)方式應(yīng)用，能夠更貼近學(xué)生學(xué)習(xí)方式，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以教師在針對學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)中，需要科學(xué)地掌握教學(xué)方法，從而為學(xué)生教學(xué)提供幫助。如在《青蛙寫詩》一課教學(xué)中，教師就可以通過游戲化教學(xué)方式，幫助學(xué)生認(rèn)識識字學(xué)習(xí)要點(diǎn)，如“淅瀝瀝”生字認(rèn)識中，教師可以讓學(xué)生作雙手抖動動作，在“水泡泡”生字認(rèn)識中，教師可以讓學(xué)生雙手放在嘴邊，假裝做吹泡泡動作。通過這種教學(xué)方式應(yīng)用，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式，有助于提高學(xué)生自主生字學(xué)習(xí)能力。

2.科學(xué)把控教學(xué)時機(jī)，提升學(xué)生自主識字教學(xué)質(zhì)量

良好的教學(xué)時機(jī)把控也是提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，因而在現(xiàn)有小學(xué)語文教學(xué)工作開展中，教師需要將生字教學(xué)時機(jī)把控與學(xué)生教學(xué)工作結(jié)合，提高學(xué)生生字學(xué)習(xí)認(rèn)識能力。同時按照生字教學(xué)培養(yǎng)需求，及時轉(zhuǎn)變學(xué)生教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生生字教學(xué)認(rèn)識能力。例如教師在日常教學(xué)工作開展中，鍛煉學(xué)生生字學(xué)習(xí)本能，讓學(xué)生觀察生字的構(gòu)成，從偏旁部首的構(gòu)成著手，就生字學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行傳授，提高學(xué)生生字學(xué)習(xí)規(guī)律探尋能力，從而為學(xué)生生字學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成提供指導(dǎo)。同時教師在日常教學(xué)培養(yǎng)中，也可以讓學(xué)生觀察校園內(nèi)的廣告牌，警示牌，宣傳欄等進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生生字學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生識字學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的習(xí)慣養(yǎng)成是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，因而在現(xiàn)有小學(xué)語文一年級教學(xué)工作開展中，教師應(yīng)該針對學(xué)生生字學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)作出科學(xué)的指導(dǎo)。首先，教師需要將生字學(xué)習(xí)的思維模式養(yǎng)成培養(yǎng)與學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)結(jié)合，提高學(xué)生生字養(yǎng)成認(rèn)識。其次，教師需要幫助學(xué)生找到生字學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高學(xué)生生字學(xué)習(xí)認(rèn)識。最后，教師需要在日常教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生生字學(xué)習(xí)解讀能力，通過對生字的拆解加深生字學(xué)習(xí)認(rèn)識，從而可以為學(xué)生生字學(xué)習(xí)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。

在小學(xué)一年級自主識字教學(xué)中，教師應(yīng)該按照自主識字的教學(xué)規(guī)律，針對學(xué)生自主識字的個性需求，及時調(diào)整教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生自主識字提供幫助。通過本文的探討后得出，現(xiàn)階段小學(xué)一年級自主識字教學(xué)策略應(yīng)用，應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：合理運(yùn)用識字教學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生自主識字意識，發(fā)揮教師作用，調(diào)整學(xué)生識字教學(xué)方法和科學(xué)把控教學(xué)時機(jī)，提升學(xué)生自主識字水平，為小學(xué)一年級自主識字教學(xué)提供有效的幫助。

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