淺析鋼琴教師在互聯網時代的自我發展

【摘要】互聯網的蓬勃發展給眾多行業創造了技術條件和歷史機遇，鋼琴教育行業也不例外。伴隨著各類教育機構在鋼琴教育與互聯網結合方面的積極探索，鋼琴教育的理念認識、課堂模式、教學設備功能以及師生關系等都發生了一定改變。伴著5G時代的來臨，互聯網對鋼琴教育的影響可能進一步加深。鋼琴教師在互聯網時代要與時俱進，尊重鋼琴教學的規律，借助互聯網的優勢，挖掘教學過程中數據價值，注重教學的細節，增強鋼琴課程的體驗感，不斷提升自我。

【關鍵詞】鋼琴教育;互聯網;自我發展

【中圖分類號】J624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）03-0130-02

【本文著錄格式】馬婉璐.淺析鋼琴教師在互聯網時代的自我發展[J].北方音樂，2020，02（03）：130-133.

互聯網的出現為人們開辟了廣闊的視野，擴展了獲取信息的途徑，改變了思維方式，深刻地影響著人們的生活，重要性不言而喻。尤其在2014年11月首屆世界互聯網大會一致通過“倡導互聯互通、共享共治，使互聯網更好為人類社會服務”的《烏鎮宣言》后，將我國互聯網發展推上歷史新起點。因此，應審視當前互聯網形勢，展望未來的互聯網星空，不斷提升發展自我，把握互聯網帶來的機會。

一、互聯網時代下的鋼琴教育概況

以計算機網絡為代表的信息技術開始應用到教育之中，促進了教育資源的重新配置和整合，改變了教育行業競爭模式，推動了現代教育的發展，因此也得到了國家層面的認可和重視。在2019年6月，第十九屆中國教育信息化創新與發展論壇將“智慧賦能﹒變革創新——以教育信息化推進教育現代化”作為主題，深入探討如何在新時代、新技術的背景下，探索教育部門的智能化服務方法和教育信息化未來的發展方向。

隨著“互聯網+教育”的迅猛發展，鋼琴教育模式也受到前所未有的挑戰，過去教師在琴前單純傳授鋼琴技巧知識的堂課模式正在悄然變化。多所專業院校開始對鋼琴教育與互聯網結合的方向進行探究，中央音樂學院現代遠程音樂教育學院已與雅馬哈跨界鋼琴合作共同打造鋼琴、聲樂的遠程教學新模式;多家大型培訓機構依托自身在線下積累的豐富教學經驗研發互聯網教學課程，The ONE智能鋼琴、柚子練琴、VIP陪練等是其代表;多家鋼琴制造型企業也對傳統鋼琴進行了信息化、智能化等方面升級。

在鋼琴教育互聯網化的大背景下，隨著鋼琴教育資源不斷豐富，鋼琴教學設備不斷升級，鋼琴教師在日常工作中利用互聯網的趨勢幾乎無法避免。鋼琴教師應把自我發展同教學需求緊密結合起來，轉變教學理念、重識教學設備、重構師生關系、創新課程體系等，實現專業化成長的目標[1]。

二、以理念轉變促進自我提升

無論行業還是人的發展，都必須依托于先進的理念，正所謂觀念決定思路，思路決定出路，這就要求鋼琴教師須首先轉變觀念。

（一）加強對鋼琴教育互聯網化的系統性認識

大部分專業教師的教學思路仍習慣于傳統課堂現場教學，鮮有運用互聯網進行鋼琴輔助教學的意識，更缺乏系統性認識。鋼琴教育的互聯網化不再是簡單的傳統課堂加計算機輔助教學的形式，而是圍繞著鋼琴教育的本質，以互聯網為主要手段，解構鋼琴教學要素，重構新的教學體系，改進教學設備等。應意識到互聯網在鋼琴教育中的應用是有機的，可從課上的學習到課下的陪練，從課前的準備了解到課后的交流表演等每個環節。能夠支撐鋼琴知識信息獲取、課堂多重交互、學習資源共享、課后師生協作練琴，技術數據提煉分析等多方面的教學要求。每個教師應系統、全面的思考互聯網在鋼琴教學中的作用，全面提升鋼琴教學質量。

（二）加強對鋼琴教育互聯網化的客觀性認識

互聯網作為鋼琴教育的載體和教學平臺，勢必對行業未來發展產生不小影響。例如可以節約師生的時間成本，打破學習的地域限制，提升音樂鑒賞能力，打造共享網絡課堂及課后陪練等一系列優勢。但是，互聯網也容易導致鋼琴信息與鋼琴學習實踐混淆，減弱學生的專注度，或是網絡傳輸會影響視頻的質量和聲音的原真性等問題。對此部分教師面對網絡環境和移動學習設備的顯得無所適從，其實教師應當做崇尚工具理性的知識傳授者，辯證的看待互聯網，科學的利用互聯網，不能過于依賴互聯網，更不能盲目地排斥它。

三、以設備升級開拓數據挖掘

互聯網鋼琴教育依托于對傳統鋼琴樂器的改造升級，從而實現教育內容傳播、快速學習以及數據收集等功能。一臺智能鋼琴能夠引領鋼琴教學走入大數據時代，通過對海量的教學情境，學生彈奏的數據收集，問題解決方案的大數據分析。互聯網智能樂器的出現給教師創造了更好的條件，也提出了更高的要求，教師需學會借助設備精準的解決問題。鋼琴教學中不應僅限于發現問題、糾正錯誤、單回路學習路線。教師和學生在課堂上可以隨時根據互聯網收集的數據來發現錯誤、糾正錯誤，還能避免解決問題的滯后性等弊端。教師既可以利用對學生彈奏方式、效果和興趣點等收集的數據給予學生即時反饋，又可利用這些數據開發更行之有效的學習策略，做出適時的、必要的調整。因此在互聯網時代鋼琴教師需要不停的探索如何借助智能設備使學生能夠增長對鋼琴的興趣，增加音樂想象力，增加藝術創造力等。

四、以模式變革重構師生關系

互聯網拓展了鋼琴教育的學習資源，便捷了鋼琴知識獲取方式，削弱了傳統方式教師占絕對主導地位的模式，所以教師要重新調整自己在鋼琴教育中的作用，探索建立新型的師生關系。一方面，樹立地位平等的師生關系。互聯網使學生不再局限于從教師現場教學中和書本教材里獲得知識，教師不只是傳統的“傳道授業解惑者”，更多地擔任著幫助學生適應互聯網時代鋼琴學習方式，與學生共同學習、成長的伙伴角色。[2]另一方面，打造合作互補型師生關系。不管線上還是線下的鋼琴教學過程中，教師可轉換角色，站在學生的角度觀察互聯網對學生鋼琴學習的影響，及時分析自己的教學策略是否達能夠到預期目標，通過相互促進完成對鋼琴演奏及相關音樂知識的深層理解、吸收。鋼琴教師應借助互聯網的社交化特性，崇尚差異、倡導多元，改變課堂教學模式，發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生參與到鋼琴教學中。使互聯網時代鋼琴教學過程和方法多樣化，在互聯網時代開展深度學習，引導學生能夠持續地發現和創造數字化學習工具與資源，增強鋼琴學習中的趣味。

五、以科學思維完善課程內容

鋼琴教學課程至關重要且仍存一定問題。比如，傳統鋼琴教學更關注學生對技法的理解和掌握，經常難以激發學生對鋼琴學習真實的興趣。很多互聯網鋼琴教學的課程與線下現場教學脫節，流于形式銜接不當，削弱了學生在利用互聯網學習鋼琴的積極性和主動性。因此，鋼琴教師要有意識的將教學實踐與教學課程和時代前沿相融合，不斷科學化、系統化。

一方面，教師應當延展課堂的時空范圍，把課程內容與學生的興趣結合起來，為學生打造明確而具有適當的挑戰性的課程內容，增加學生在互聯網鋼琴教學動態化內容的選擇機會，不斷提升學習體驗。另一方面，教師應合理選擇鋼琴教學內容，在參照教材內容教學的同時，適度增加一些銜接性的內容，使鋼琴課堂線上線下發生更緊密的聯系，避免課程內容割裂，脫離真實的互聯網鋼琴教學的目標。教師應結合學生線上線下學習全過程建立多元周期性評價體系，以學生自身作為參照性進行評價，幫助學生清楚是否達成目標、鼓勵學生建立自信。

六、總結

在互聯網時代鋼琴教師應立足鋼琴教育的本質，厘清其與互聯網結合的過程中哪些是傳統鋼琴教育方式必須承載的，哪些是互聯網的優勢，取長補短，各司其職。做好技術應用的推動者、課堂教學的踐行者、學生成長的合作者，為鋼琴教育更好的發展服務。

參考文獻

[1]韓俐揚.“互聯網+”時代下的鋼琴教育[J].音樂創作，2017（11）：187-188.

[2]任愷.“互聯網+”背景下的課堂范式轉型[J].當代教育與文化，2016（5）：59-63.

作者簡介：馬婉璐（1989—），女，漢族，河北唐山人，云南師范大學音樂舞蹈學院在讀音樂專業碩士研究生，研究方向：鋼琴演奏研究。

指導老師：甘寧，男，云南師范大學音樂舞蹈學院，副教授。