五種反思方式，提升小學英語教師培優扶困能力

薛婭

摘 要：在教學實踐過程中，教師需要通過多角度、持續不斷的反思來提升自我，應對不同特質的學生以及教育現代化的進程，以達到培優扶困的教學目的。文章作者從多年一線小學英語教學經驗中總結出五種反思方式，以期能為一線教師的教學提供實際的幫助。

關鍵詞：小學英語;教學反思;培優扶困

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-02-05 文章編號：1674-120X（2020）06-0069-01

一、反思課堂，培養興趣

課堂教學中，筆者也曾為了培養學生的學習興趣，在課堂上設計了形式多樣的游戲，課堂氣氛很熱烈。但是時間久了，筆者發現學生的學習興趣逐漸降低，還常常對學過的重要知識點一知半解。看著學生迷惑的眼神，筆者才發覺這樣的課堂氣氛是一種“假繁榮”。仔細思索，這些活動往往只是圍繞著五六個單詞、一兩個句型開展的，不符合小學生對單詞的記憶規律，也不能達到“聽、說、讀、寫、譯”的目的。因此，筆者開始重視培養學生學習興趣的持久性，培養學生學習的習慣和能力。針對班里學生的具體情況，筆者精心設計教法，把英語課與活動課相結合，根據學生好勝心強的特點，適當開展競爭性游戲，通過小組競賽、加減分數、搶得紅旗等多種方式，使學生獲得成就感，繼而培養學生的團結合作意識。

二、反思教材，注重拓展

在教學實踐中，我們不應照本宣科，而應依據學生的生理、心理特征設計課程。有時候，筆者會將生活中的實物拿到課堂中，以輔助英語的教學。以小動物詞匯的教學為例，在課堂教學中，學生們往往會在小貓、小狗、小老虎等各種動物圖片出現時迅速集中注意力，決不會錯過這個有趣的環節。在圖文并茂地介紹完動物的單詞后，再去提問“What's this in English？”時，學生往往能很快回答上來。此后，再結合這些圖片介紹拓展句型，如“I like dogs/lions/cats/tigers”等。學生掌握詞匯和句型后，就可以進行兩兩一組的對話訓練。通過學以致用，學生對知識的理解和記憶能力大大提升。這就是反思教材能達到的效果。因此筆者在每次上課前都精心設計教案，結合教學目標與學生的認知能力來拓展內容，備好每一堂課。

三、反思學生，因材施教

在教學中，如果對所有學生只采用統一的施教手段，則很難保證每個學生都能跟上節奏，也很難讓所有學生都獲得學習的滿足感。因此筆者雖然同時任教多個班級，但還是細心觀察每個學生的學習狀況，了解他們的個人學習能力，爭取為每個學生做針對性的指導與幫助。筆者還會專門了解學生其他科目的作業量，以作出合理的作業設置安排，讓學生獲得科學合理的學習體驗。

四、反思教研，提升能力

時刻反思自己是否認真負責地參加了教研活動，對教師而言，這是職業生涯的必修課。如果不進行教研與教研反思，教師可能會受舊的觀念和習慣影響，這是對學生不負責任的。教師多參與教研活動，加入教師間的“傳幫帶”，有利于促進其自主性發展，并進一步推動學生的發展與進步。

教研活動的目的在于為教師提供新觀念、新教法、新藍圖。在教研中，筆者常常問自己四個問題：“我的教育觀念更新了嗎？”“我的授課方法合適嗎？”“我對學生的態度真誠嗎？”“我對祖國的未來負責嗎？”雖然教育信息化的速度日益加快，但對教研方法和教研態度的自我反思仍是教師的必修課。作為一名老教師，筆者仍然對學習前沿教育理念充滿動力，對培優扶困充滿責任，對教育事業飽含熱忱，這便是反思教研的意義與價值所在。

五、反思家長，注重溝通

隨著教育觀念的不斷發展進步，近年來筆者日益認識到，要讓祖國未來的花朵德智體美勞全面發展，不能離開家校溝通，而應該實現家校共育。例如，學生常有做作業拖拉、買垃圾食品成癮、放學后到處瘋玩不回家、和同學關系相處不好等問題。面對這些情況，家長的支持是必要的。因此課后，筆者都會將教學板書與家長即時分享，方便家長掌握學生的學習進度。有時筆者也會就學生在校的不良習慣，及時與家長溝通。溝通能讓家長參與到學生的培養中來，也讓學生的學習質量更有保障。在家校的協作努力下，筆者班級學生的各方面素質都有了顯著提升。

參考文獻：

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[2]李彤彤，馬秀峰，張明娟.教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究[J].中國電化教育，2010（1）：90-93.