奧爾夫教學法在幼兒音樂教育中的優化運用

【摘要】奧爾夫音樂教學法是當今最具影響力的六大音樂教學方法之一，將其引入到幼兒音樂教學中，能夠為幼兒提供輕松愉快的音樂學習環境，有利于幼兒音樂感知能力的培養，有利于培養幼兒的音樂素養，能夠對幼兒的身心發展起到良好的促進作用。基于此，本文對奧爾夫教學法在幼兒教學中的運用進行分析，為相關教育工作者提供參考。

【關鍵詞】奧爾夫教學法;幼兒;音樂教育

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）05-0191-02

【本文著錄格式】唐敏娜.奧爾夫教學法在幼兒音樂教育中的優化運用[J].北方音樂，2020，03（05）：191-192.

從我國幼兒音樂教育的現狀來看，過于重視對幼兒音樂技能的培養，使得幼兒在接受音樂教育的過程中難以體會到音樂的魅力，這與幼兒的身心成長特征相違背，從一定角度來說阻礙了幼兒天性的釋放與。奧爾夫音樂教學法重視在輕松愉快的氛圍中，根據有幼兒的身心成長特征教授幼兒音樂知識，培養幼兒的創造能力，也更受幼兒的喜愛。素質教育已經在我國提倡多年，幼兒教育階段正是開展素質教育的關鍵時期。因此，在幼兒音樂教學的過程中，可以根據我國幼兒教育的現實情況，將奧爾夫幼兒音樂教育理論運用其中，必將對我國幼兒音樂教育事業發展具有非凡的意義。

一、奧爾夫音樂教學法概述

奧爾夫音樂教學法是由德國一位著名的音樂家提出的，在此教學理論遵循幼兒接受原本性的音樂教育，滿足幼兒的天性，使幼兒在輕松自由的環境下成長，能夠讓幼兒自然而然地獲得成長。此理念下所指的原本性并不是單純的音樂因素，而是在音樂教學的過程中將動作與韻律等音樂相關要素有機相結合，構成完備的音樂教學體系，由此可見奧爾夫音樂教學方法的獨立性與創造性，與傳統音樂教學理念完的不同。在幼兒音樂教學過程中，采用奧爾夫音樂教學方法，幼兒不但是音樂學習者，也是學習內容的設計者，使得幼兒在體驗音樂教學內容的同時，培養幼兒的思維能力，可以提升幼兒的身體素養與動手實踐能力，使得幼兒在音樂學習的過程中獲得情感體驗。由此可見，奧爾夫教學法最為獨特之處在于可以讓幼兒以身心愉悅的狀態接受音樂知識。

二、當前幼兒音樂教學的現狀

（一）音樂教學缺乏藝術性

音樂本身是一中藝術表現形式，并具有感性因素，在幼兒音樂教學過程中，最為重要的是要培養學生具備音樂感知能力，提升幼兒的音樂素養，在潛移默化中實現對幼兒進行音樂藝術的熏陶。在教授幼兒音樂知識時，教師要重視對幼兒音樂藝術素養的培養的，使其具備感知音樂魅力的能力，從而為幼兒打下夯實音樂基礎，這是幼兒階段音樂教學的核心目標。但是，從當前幼兒音樂教學現狀分析來看，很多幼兒音樂教學缺乏藝術性，教師沒能完全掌握音樂課程的教學目的與重要性，只是將音樂作為一種文化知識傳授給幼兒，沒有培養幼兒更多地掌握音樂理論知識，使得音樂變得功能化，忽視了幼兒最為本質的音樂欣賞能力，這樣的教學模式下，難以培養幼兒對音樂的興趣，幼兒難以從音樂課堂中感受到音樂的藝術性，難以使幼兒具備音樂素養。幼兒教育階段的兒童，不論是學習能力還是接受能力都尚未完全發育成熟，對理論性的音樂知識難以有效理解，教師在講授音樂知識時，幼兒難以對音樂進行有效欣賞，難以實現預期的教學目的。因此，在教授幼兒音樂的時候，要考慮到幼兒的感知能力與身心特征，以音樂最本質的藝術性對其進行熏陶，通過直觀的感知能力學習音樂，通過聽的方式，喚醒內心對音樂內得原始感知，在反復的音樂感知過程中，使幼兒獲得內心愉悅，從而感知音樂的美妙旋律與節奏，在本真的狀態中感知音樂。

（二）幼兒音樂教育專業化

幼兒對音樂的感知能力尚處于初始階段中，并不具備基礎的音樂素養，教師在課堂上也要重視對幼兒音樂感知能力的培養。但是，很多教師在對幼兒進行音樂教學的過程中，都忽視了幼兒接受音樂的自然規律，使幼兒音樂教育趨向專業化發展，將本身優美動聽的音樂，以晦澀難懂的專業術語傳授給幼兒，再通過機械式地反復訓練，讓幼兒死記硬背的掌握音樂內容，如此一來，難以實現對幼兒音樂素養的培養，導致幼兒對音樂產生畏懼心理。因此，在幼兒階段音樂教學中，教師要根據幼兒的身心成長特征與學習接受能力，從幼兒的感知能力培養與音樂體驗入手，代替音樂知識的強行灌輸，對幼兒進行專業的理論知識傳授，只能產生相反的作用效果。因此，幼兒音樂教育不能過于專業化，要為幼兒創造基本的體驗環境，提升幼兒的音樂感知能力，利用幼兒愛模仿的特征鼓勵幼兒表達自己的感知，從而提升幼兒的音樂感知能力與素養。

二、奧爾夫音樂教學法在幼兒音樂教學中的實踐應用

（一）為幼兒創造音樂情境，讓幼兒在游戲感知音樂

游戲是幼兒接受教學的主要方式，特別是在實踐感知的教學方式下，能夠實現對幼兒綜合素養與全面發展能力的培養教學中。奧爾夫音樂教學方法的使用，能夠有效突出幼兒在音樂課堂中的主體地位，讓幼兒通過實踐參與的方式獲得音樂體驗與音樂感知，激發幼兒對音樂課堂的參與興趣與熱情，因此在相應的音樂情境中，通過游戲進行音樂教學，使幼兒可以獲得良好的音樂學習體驗。在幼兒音樂教學的過程中，教師要培養幼兒具備基本的音樂欣賞能力與感知能力，讓幼兒獲得基礎的音樂素養，獲得更好的音樂體驗。由于幼兒年齡尚小，理解能力與學習能力都有一定的局限性，用高爾夫音樂教學法，能夠幫助幼兒提升感知能力。節奏是構成音樂的重要因素，也是音樂的靈魂所在，教師要引導幼兒在簡單原始的動作中感知到音樂基礎知識，在欣賞音樂的過程中感受音樂的美妙節奏，從而具備基本的音樂節奏。教師可以采用格子節奏練習的方法，使音樂節奏感知教學成為音樂學習游戲，幫助幼兒感知節奏，從而為幼兒營造寬松的課堂環境，讓幼兒欣賞、體驗并感知音樂，讓幼兒通過感知了解音樂節奏，調動幼兒對音樂的興趣與熱情，提升音樂教學成效。

（二）直觀情境表現法

在幼兒音樂教學中，教學內容具有較強的故事性，幼兒從中能夠感受到音樂故事的畫面感，融入表現了藝術處理后的生活場景。為了能夠讓幼兒快速進入到音樂中，大部分內容都與幼兒的生活息息相關，幼兒可以通過自身的表演將音樂表現出來。音樂教師可以根據幼兒的基礎能力創造直觀教學情境，讓幼兒在聆聽音樂的過程中融入自己的表演與舞蹈，喚醒幼兒對音樂的感知能力。在此過程中，幼兒可以更好地感知音樂，用自己的方式發現音樂，在表現的過程中欣賞音樂，實現預期的音樂教學效果。例如在組織幼兒欣賞《茉莉花》時，從剛柔并濟的音樂聲中可以感受到對茉莉花的喜愛之情，也體現了對大自然的熱愛及對美好生活的向往之情。在動聽的音樂旋律中，大部分幼兒都會不由自主地跟隨音樂節奏一起哼唱，晃動身體，沉浸在動聽優美的音樂旋律中。教師可以根據音樂自身的特點讓幼兒想象茉莉花這首歌曲中的表演動作，提升幼兒對音樂的感知能力。

（三）綜合性音樂感知

奧爾夫音樂教學法主要是以音樂欣賞的方式為主，結合幼兒的成長規律，將音樂教學回歸到音樂本身，從音樂的綜合特質出發，讓幼兒在音樂欣賞的過程中進入到音樂意境中，獲得整體的音樂欣賞與感知，提升幼兒的音樂綜合素養。在音樂活動中，將樂器演奏融入其中，讓幼兒跟隨音樂的韻律與節奏自由組成舞蹈動作。音樂是一種藝術語言的表現形式，從音樂中可以讀到故事，使幼兒在欣賞音樂的過程中受到情感熏陶。這是音樂的獨特魅力，可以為音樂欣賞者帶來有利的刺激，從而提升音樂表達效果。將奧爾夫音樂教學法應用到幼兒教學中，能夠將音樂的本質表現出來，為幼兒提供更為豐富的情感體驗，在音樂意境中獲得豐富的情感體驗，提升幼兒對音樂的感知能力，并且能夠將其自身對音樂的理解表現出來。例如在組織幼兒欣賞《鴨子拌嘴》這首廣受幼兒喜愛的曲子時，要讓幼兒在欣賞的過程中展開豐富的想象力，在根據腦海中的內容重新進行配樂，此時在幼兒的腦海中音樂與畫面相結合，幼兒通過肢體動作與樂器將故事情節表現出來，幫助幼兒深入理解音樂作品。

（四）開拓音樂思維

創造能力是幼兒對音樂感知能力的表現，也是音樂思維的核心體現，奧爾夫教學方法下，提倡音樂教學以游戲的方式進行，在即興教學的過程中實現幼兒音樂教學的目標，從而更好地而引導幼兒通過無意識動作，感知音樂，在感知音樂節奏的過程中，無意識并不是毫無秩序，教師在以奧爾夫教學理念進行音樂教學時，要為學生設計一系列的即興活動，調動幼兒的積極性，讓幼兒能夠積極主動地參與到音樂教學活動中，從而為幼兒帶來更為豐富的音樂體驗，使得幼兒的音樂思維能力可以得到有效的拓展與提升。例如教師在帶領幼兒學習演唱《兩只老虎》時，教師可以為幼兒示范不同的歌詞進行演唱，可以將歌詞做輕微地調整與改變，讓幼兒跟著歌曲的節奏以不同的歌詞進行演唱，從而開拓學生的音樂思維，培養學生的音樂創作能力。

三、結束語

綜上所述，音樂教育可以提升幼兒的藝術能力，培養幼兒音樂藝術素養，對幼兒的綜合素養與全面能力的發展具有積極的提升作用。在幼兒音樂教學中，運用奧爾夫音樂教學法，能夠充分考慮到幼兒的身心成長規律，在遵循幼兒成長特征的前提下，吸引幼兒參與到音樂教學中，通過欣賞與感知的方式獲取音樂知識，培養幼兒具備音樂素養，實現對幼兒音樂教學的目的。

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作者簡介：唐敏娜（1982—），女，漢族，廣西全州，本科，桂林市將軍橋小學，中小學一級，研究方向：如何用奧爾夫教學法在大班的教學。