音樂更應悅

【摘要】在如今音樂課改的背景下，尊重學生主體地位，讓學生主動參與音樂學習，是每個音樂教師都需要實現的目標。那么如何提升音樂課堂教學的有效性，從而幫助學生更好地主動參與學習應是本文所要研究的。本文從小學音樂課堂教學中存在的問題入手，對提高課堂教學有效性的策略進行了深入分析。

【關鍵詞】學生主體;課堂教學;有效性

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）04-0225-01

【本文著錄格式】武媚.音樂更應悅——提升音樂課堂的有效性[J].北方音樂，2020，02（04）：225，227.

一、小學音樂課堂教學中存在的問題

（一）不具體的教學目標

教學目標是教案設計中很重要的一個環節，對于音樂課教學結果起到了關鍵作用。教學目標不具體，就會造成最終呈現不出最佳的課堂效果，同樣也對學生的學習造成影響。我們知道教學目標分為三個環節，缺一不可，不好好制定具體的教學目標，教師在開展教學任務時就會缺乏重點，不能夠進行有效教學。

（二）忽略學生主體地位

小學音樂課需要面向全體學生，使每一位學生的音樂潛能得到開發并從中受益，所有的音樂活動應以學生為主體，讓學生主動參與音樂課堂，所有的教學設計都應立足于此。而在實際的音樂課教學中，我們往往會發現，教師對于教案不斷推敲打磨，只為學生能夠按照設計的步驟完成課堂任務，一味追求游戲、出彩環節、表演，沒有真正關注學生對于音樂的學習，嚴重忽略了學生的主體地位。教師以自我為中心，嚴重制約了教學有效性的實現[1]。

（三）教學模式單一化

很多教師在音樂課堂教學時，模式過于單一，僅僅依靠多媒體播放音樂，播放一些圖片或視頻，這樣每節課循環往復，久而久之，學生就會覺得音樂課枯燥乏味，對音樂課提不起興趣;還有一部分教師，喜歡教授音樂理論知識，理論固然重要，它是學習音樂的基礎，但是如果不加以選擇優化就全盤教授，很多知識學生無法消化吸收，不符合小學生對音樂學習的需求。這樣單一化的教學模式，不但限制了學生們的思維發展，也使課堂變得更加沉悶。課堂教學模式的單一化還體現在教學設計，大部分音樂教師是根據自己準備的課件教學，而實際的教學中，應根據學生的接受情況及表現去教學。

二、提高小學音樂課堂教學有效性的策略

（一）教學目標要具體化

在小學音樂課堂教學中，教學目標可以說是整個教學的重中之重，教學目標包括：知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度價值觀目標，通過這些目標的制定來引導學生更有效地學習音樂。教學目標的制定不是一成不變的，在教授不同樂曲時，其教學目標也要發生相應改變。教學目標不能太大，要有針對性和目的性。教學目標要能夠切合學生的實際情況。例如：在學習小學音樂蘇少版二年級上冊《兩只小象》可以設置以下的目標：（1）知識與技能：通過學習歌曲《兩只小象》感受三拍子旋律特點，并能自然地、有表情地演唱;（2）過程與方法：通過體驗、模仿、合作等方法，學習歌曲并加入打擊樂器小組一起參與表演唱，增強合作意識和協調能力;（3）情感態度價值觀：通過唱、聽、動引導學生參與音樂活動，掌握三拍子的音樂韻律，養成傾聽的音樂習慣。

（二）良好的教學情境

音樂課是為了讓學生能夠聆聽美、感受美的，所以良好的教學情境是幫助實現這一目標的重要手段。簡言之，要突出音樂課的與眾不同，不單單是學習一首歌、聆聽一首曲，要讓課堂變得更加有效，是需要營造良好的課堂教學情境。好的情境，能讓學生更具代入感，積極參與到課堂中，在滿足好奇心的同時掌握音樂知識，從而獲得情感體驗。例如在小學音樂蘇少版四年級下冊第一單元《舞起來》中，《馬刀舞》作為本單元的欣賞曲目，實際教學中我們可以設置這樣的情境。在導入環節，教師就可以播放全曲帶領學生跟著音樂做簡單律動進場，這樣不僅提高了學生的學習興趣，也將整體環境貼近音樂，這時教師提問“樂曲中有沒有相同的地方？”結合之前的律動學生回答。之后，教師帶領學生分段欣賞樂曲，讓學生更明確答案，當學生較為熟悉了樂曲時，教師可以給學生添加一些音樂相關知識，包括介紹作曲家及樂曲的創作背景，最后學生結合自己對音樂的理解再次欣賞樂曲，這樣通過情境的設置可以激發學生的興趣，真正提高音樂課堂教學的有效性。

（三）優化整合教材內容

小學音樂教材內容的整合也是提升課堂教學有效性的重要舉措。很多教師在拿到教材時，都是按照單元一課一課有序地進行教學的，這樣看似有規律的教學實際上并不利于學生對于音樂知識的系統學習。蘇少版的歌曲大多數是以題材進行分單元的，也就是說一個單元中的歌曲都是相似的主題。其中可能包含了二拍子音樂也包含三拍子音樂，也可能包含C大調歌曲或者F大調歌曲，這樣就會造成在學習音樂知識時學生產生混淆。這就需要教師合理地將教材優化整合。例如，在教學前，教師可以將整本書的歌曲按照拍號劃分或者按照調號劃分，這樣開展教學能夠更有利于學生對于音樂知識的掌握;除了整合教材進行教學，教師還可以優化教學內容。現在的孩子們受到流行音樂的影響，對于書本中的歌曲會覺得有些不喜歡，那么在教學時老師就應多考慮學生的感受，在合適的單元中加入合適的音樂拓展。例如，在小學音樂蘇少版四年級上冊第一單元《五彩民歌風》的教學過程中，為了讓學生深入學習五線譜，可以在課堂中引入當下比較流行的歌曲《小蘋果》，這首歌曲不僅曲調簡單，學生也比較喜歡。不僅降低了音樂學習的難度，也能提升教學有效性。

（四）利用多媒體技術

隨著多媒體技術的發展，音樂課堂中利用多媒體技術開展教學，使音樂課堂更加生動、形象，通過不同的導入方式，圖片、視頻、音樂等，能夠有效激發學生的學習興趣，讓他們覺得音樂課沒有很無聊，喜歡上音樂課。有效利用多媒體技術，可以讓課堂效率事半功倍。在音樂課程標準中也指出，教師一定要充分掌握現代化技術，研發教學資源，轉變教學理念，學會用先進技術開展音樂課堂教學。例如，在小學音樂蘇少版三年級上冊第一單元《音樂是好朋友》的教學中，教師可以利用多媒體帶領學生開展學習，結合歌曲的旋律制作課件，將以往師生用手畫旋律線感受音樂這一環節利用ppt演示出來，在播放歌曲的同時自動繪制相應的旋律線，這不僅讓學生能夠直觀看到旋律的走向，也能更好地幫助學生找準歌曲的音高。通過這種方式，不僅激發了學生的學習興趣，也提高了音樂課堂教學有效性。

綜上所述，基于音樂新課程改革背景下，教師一定要采用各種各樣的途徑來體現學生的主體性，進而激發學生對音樂的興趣，使學生在輕松、自由的課堂下學習，真正提升小學音樂課堂教學的有效性。

參考文獻

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[8]佚名.唱響和樂，讓美妙音樂響起來——提高小學音樂課堂合唱教學有效性的路徑[J].小學生作文輔導：讀寫雙贏， 2018（11）：92.