平面設計教學中實踐項目與教學教法的探究

李黎

摘 要：隨著時代的進步，中專院校已經成為當前社會中級技能人才培養的重要基地。企業對于平面設計專業人才的培養提高了相應的要求，所以，中專院校在實踐與教學教法方面應該更加重視。對此，本文針對平面設計教學中實踐項目與教學教法展開了探究。

關鍵詞：平面設計教學 實踐項目 教學教法 探究

當前階段，國內的中專院校內平面設計專業是比較受歡迎的專業，但是由于該專業的實踐性非常強，所以需要在堅實理論知識與實踐的基礎上進行相應的創新。因此，中專院校在實施教學的過程中，要對專業知識的實踐應用加以強調，將應用型人才的培養作為教育的重點目標，并加大校企之間的合作力度，促使平面設計教學質量獲得提升。

一、平面設計教學中實踐項目教學法與傳統教學的區別

中專院校針對平面設計專業的教育教學，通常會采用“基礎理論知識課程+專業理論知識課程+專業實踐課程”的教學模式，在教學實踐的過程中，將理論教學簡化，著手于較為簡單的基礎知識教學，然后逐步由簡入繁。當前階段大多中專院校依然采用傳統教學模式的理論知識為主、實踐為輔的教學模式。這種教學模式的弊端主要體現在以下幾個方面。第一，過于注重知識與經驗的傳授。在實際教學中對于理論知識的理解與傳授極為重視，而對于學生知識運用能力方面的培養則比較忽視。第二，教學以灌輸為主。課堂教學通常采用灌輸式進行，忽視了師生之間的互動交流，或者僅僅采用課堂上一問一答的形式實施互動。這種表面形式的互動學生的自主性較為缺乏。第三，學生學習興趣不足。教師在進行課堂教學的過程中，學生一般處于被動學習的狀態，難以激發學生學習的興趣。第四，教學模式缺乏多樣性。傳統教學模式下的教學方式是非常單一的，這在對學生的激勵手段方面體現得最為明顯，難以調動學生學習的積極性與自主性。由此可見，在當前時代背景下，繼續采用傳統教學模式開展平面設計教學，已經難以滿足教學和人才培養需求，更難滿足教育的可持續發展需求，學生畢業后難以適應現代企業的需求。

二、平面設計教學中實踐項目的具體應用

基于傳統教學模式下的平面設計課程，一般由教師先對教學內容、理論知識等進行講解，然后實施相應的操作授課。大部分的課堂教學時間被理論知識講解所占用，而實踐操作的時間則只有很少的部分，使得學生實踐操作的機會較少。此外，傳統教學模式下的學生，難以形成系統化的知識架構。學生學到的知識內容非常零散，而在操作練習方面所需要的時間則嚴重不足。教師始終處于主導地位。這對于學生在課堂學習中對于知識的理解、技能的培養是十分不利的。據不完全調查，大多中專院校的平面設計專業學生，對于簡單操作設計軟件的理論知識掌握較好，但是在具體實施作品設計操作的時候，例如在實施宣傳海報設計、標志設計的時候，學生普遍存在著不知該怎樣利用設計軟件的問題。現代中專教師必須重視學生實際操作能力的培養，而實踐項目與教學教法的結合是勢在必行的。

1.構建實踐項目的教學目標

教師在開展平面設計教學實踐的初級階段，就應該為學生制定出相應的項目教學目標。將每一個項目的教學都進行仔細計劃，以保證其能夠分階段、分步驟地順利開展。結合當前階段中專教育的實際，筆者發現大多數學生在各個方面體現出來的能力存在著非常顯著的差異，比如接受、理解、動手等方面的能力，有部分學生整體綜合水平較低。結合這些情況，中專院校的教師必須做到因材施教，并能夠依據實踐項目實施相應的教學教法。教師根據每一位學生個體的不同特點，來實施不同階段的教學內容，進行任務的安排，進而實現教學目的。例如，在進行實際教學時，將平面設計的理論知識分析重組，幫助學生設計軟件的應用與操作并進行運用練習，將平面設計的相關理念作為教學目標，與此同時，對學生在自主創新設計方面的潛能進行重點挖掘。

2.結合教學目標完成項目任務的提出

教學目標制定出來后，教師應該結合教學內容與對象的實際情況，來進一步實施具體項目的設想。在實施項目任務設想的時候需要遵循幾個原則：知識點覆蓋的完整性，全面掌握各項操作技能;教學內容需要注重實用性、有針對性，學生不僅需要掌握理論知識，還需要能熟練地應用;保證學生能夠學以致用，能夠將所學的知識與技能在解決問題的時候進行運用;結合實際問題的解決培養對學生的創新能力，并將各個知識點進行綜合性的串聯，進而培養學生的綜合與創造方面的能力;在制訂教學計劃時，需要能夠與實際相結合，并注重設計項目的趣味性，保證能夠有效激發出學生學習的積極性。

3.通過對實踐項目的細化實現任務的完成

教師在針對實踐項目實施設想與應用之前，應對學生的認知水平有一定的了解，作為教學的重要參照，對可能涉及的相關知識進行研究，預估實踐項目的潛在問題。在為學生介紹實踐項目的具體內容時，教師要注重對學生學習興趣的調動。例如，實施細化“照片處理”這一項目的時候，可以將其分為美化人像、人物換裝、照片合成等項目。通過各個環節項目名稱的細化，學生再將經過處理的照片與之前的照片進行對比，能夠極大激發出學生對于照片制作的欲望，從而積極主動地學習相關知識。

4.全面充分的實施評價手段

在實際教學中，檢驗學習效果最常見的手段就是評價。教師在對實踐項目實施評價的時候，首先要在項目教學中開展自評互評活動，在評價過程中要將互相學習、提高及促進作為基點。這樣不僅能夠激發學生學習的積極性，還能夠使學生獲得更多的鍛煉機會，使其增強學習的自信心，進而通過評價方式提升教學效果。在實施實踐項目教學時，普遍存在的問題就是學生評價方式較為單一。所以教師要針對這一問題，在課堂上通過演示、指導以及理論引導等方式，幫助學生對項目任務實施深層次、多樣化、全方位的評價，使學生更加全面地了解自身的優缺點，進而結合實際自行調整，進而保證學生在實施自我評價與相互評價的時候，具有較高的可信度與效率。

三、平面設計教學中實踐項目與教學教法實施中應注意的事項

1.教師的要求

中專院校的教師不僅要有牢固扎實的專業基礎，還要能夠隨時對學生的學習實施指導，尤其是在技能學習的過程中，能夠為學生及時答疑解惑，積極為學生解答學習中的疑惑，并能夠為學生構建良好的學習與合作的氛圍。

2.開展小組合作學習模式

教師可以通過小組合作的學習模式來提升實際教學效果，在進行小組合作具體安排時，應該注意小組成員學習能力及各方面的實際水平，盡可能將水平相近的學生安排在一組。小組內各個成員要分工明確，教師要進行全面的實施監督管理與引導。此外，教師還應該對校本教材進行開發，尤其是對教材存在的滯后性問題采取措施，加以解決。

四、小結

總而言之，對于中專院校的平面設計專業教學而言，平面設計實踐項目教學教法的運用，必須要與本校的實際相結合，實現新課堂理念與教學實踐之間的聯系，從而發揮實踐項目教學的優勢，切實幫助學生實現學習與實踐結合，使教師將先進的教學理念運用于課堂教學之中，進而保證能夠實現對具體操作目標的充分把握。

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（作者單位：承德技師學院）