項目教學法在中職鉗工教學中的應用

曹士其

摘 要：本文在探討教學改革的基礎上，把機械制造企業、裝備加工生產出的產品，例如軸承、刨床等應用到鉗工的操作實踐中，將鉗工實訓教學與機械加工、制造企業實際生產的結合，鉗工實訓教學項目與機械加工制造企業內崗位的結合以及鉗工實訓教學內容與國家鉗工職業資格標準考試的結合這三個結合變為日常教學，幫助學生提高專業技能和職業素養，保障中職學校鉗工實訓操作的水平和質量。

關鍵詞：中職鉗工 項目教學法 問題 策略

在鉗工實訓課程中，學生通過親自體驗設備維護、銼削、鋸削等項目，更加清楚地了解到實際操作中要注意的問題，顯著提高了學生的實踐操作水平。對鉗工實訓教學進行深層次的教學改革，形成新的教學思路，將職業院校的教學課程與相關企業的零件、工藝以及產品等相結合，形成實訓教學的項目課題。項目課題的教學模式為鉗工實訓教學的發展提供了新思路。

一、項目教學法在鉗工教學中的具體運用

1.明確教學目標

項目教學法在實際應用中的第一步是確定教學目標，然后指引學生自覺地積累理論知識和實踐經驗，將知識融入學生的腦海中。比如，在鉗工實訓教學中，教學目標可以是讓學生掌握平面畫線以及立體畫線的方法，在熟悉理論知識的前提下能夠熟練操作畫線、鉆孔以及銼削等。在熟知教學目標的情況下，學生能夠了解到學習的重點以及難點，能夠自覺主動地完成學習，培養動手操作的能力。而且，在實施項目教學法過程中，學生要制訂符合自己學習的計劃，列出自己所需要的工具清單，在實踐操作中能及時地調整自己的學習計劃，在小組合作中順利完成教學任務，提高自己的交流溝通以及隨機應變的能力。

2.科學制定項目教學流程

在項目教學實施過程中，為了保障學生操作水平的提高，可以把教學任務分成幾個階段，切實保障教學活動順利開展。在項目教學中，教師的定位是引路人。教師通過示范操作步驟讓學生熟練掌握操作的重難點以及易錯點，隨后就讓學生通過自己的理解進行實際操作，保證鉗工教學的質量和效率。例如，在學習燕尾板加工時，學生的首要任務是完成零件圖的認識、量具的學習等任務。隨后，學生進行畫線、銼削、鉆孔、擴孔、攻螺紋、組裝等實踐操作。通過階段式教學，學生可以在具備扎實的理論基礎的情況下操作。這樣既不容易出錯，也能保證學生在操作中鞏固所學的知識，將課堂知識與實際操作結合起來。從項目教學法的教學實踐來看，學生的積極性得到了顯著提升，能夠更加熟練地掌握知識和操作技能，達到了實訓教學的目標。

3.確定教學內容

為了體現項目教學法的價值，學校要結合實際教學情況判定是否采用項目教學法。在提出項目教學法之后，很多人在編寫教材時都將理論與實踐結合的思想寫進教材，為實踐教學提供案例。例如，鉗工實訓課程是最能提高中職學生專業技能的一門課程，注重學生的實踐操作能力培養。教學課程和項目教學法的結合是有價值的。凹凸挫配、燕尾挫配等實訓項目都采用了項目教學法。了解到有些實踐操作項目的復雜性，在實踐操作中將這個項目分為多個小項目，小組成員分工合作，共同完成項目，促進了學生的專業技能發展、交流溝通水平的提升。

二、項目教學法在中職鉗工教學中的應用

1.思想教育是提高教學質量的基礎

為了提高實訓教學的質量和效率，教師要注重培養學生的意志力以及耐心，培養學生堅持不懈、越挫越勇的品質，定期對學生進行思想教育，讓學生時刻牢記鉗工工作的重要性。在端正學生思想態度的前提下進一步培養學生吃苦耐勞、艱苦奮斗的品質，讓學生切實提高專業能力水平。學生要清晰地認識到鉗工是機械生產的基礎，是不可替代的崗位，鉗工所生產的中小型零件是不能夠被現代化技術所取代的。教師在進行鉗工實訓教學時，要注意觀察學生的狀態，及時提醒不認真、不積極的學生，讓學生能夠珍惜實訓教學時間，養成做事認真的習慣，清楚地意識到實踐操作的重要性，認真完成自己的任務，提高自己的專業水平和能力。

2.激發興趣是提高教學質量的重要環節

為了保證鉗工實訓操作教學效率和質量，教師要努力尋求新型的教學方式，采取多元化的教學方式，讓學生在學習中始終保持高昂的工作斗志。為了保證上述教學方式的順利實行，我們可以采取以下兩種方法。第一，化難為易，趣味教學。例如在鉗工銼削實習教學中，銼削是鉗工專業的學生必須掌握的專業技能，學生在實習中要時刻注意自己的銼削姿勢是否正確、力度是否適中，要能夠準確地掌握實習技能。教師可以將知識整理成一些順口的口訣方便學生的記憶和后續的理解。學生在熟記口訣之后，將口訣里的知識運用到操作實踐中，注意自己的操作是否和口訣的內容一致，保證操作的準確性，提高專業技能水平。學生對實訓項目的積極態度是提高技能的第一步，而高標準的操作則是保證學生提升自己競爭力的重要一步。第二，保證實訓項目的實用性和有趣性。教師通過課本內容和實際操作相聯系開展實訓項目教學，讓學生在二者融合的項目中對機械制造、企業產品加工等有更深入的了解，在選擇課題時能根據自己的愛好和特長進行選擇，保證學生在進行實訓操作時能夠更加得心應手。新型的課題是提升學生就業競爭力的有效手段。

3.科學訓練是提高教學質量的保證

在實際操作中要讓學生摸索出適合自己的方法，達到事半功倍的訓練效果。一些身體素質較差的學生，更要學會合理安排訓練和休息的時間。例如，在進行“鏨削”的練習時，教師可以將標卡尺的使用方式和注意事項融合到課堂學習中;在進行“銼削”項目培訓時，可以把“畫線”方面的知識同時傳授給學生;在講解“鋸削”內容時也可以將“鏨子的刃磨”一起講解，通過在多樣化的教學方式提高引入學生的學習主動性。在完成基本的動作練習之后，就可以開始學習鉗工工藝與技能訓練相關的知識了，讓學生的腦力勞動和體力勞動同時進行。通過理論知識教學和實踐操作教學的統一訓練，幫助學生更加扎實地掌握鉗工技能，熟悉鉗工理論知識和實踐操作的技巧。

4.分層教學是提高教學質量的有效措施

在實際學習中，每位學生的學習能力以及身體素質水平是不同的，所以，教師要采取分層次教學，在教學中以學生為主體，制定符合學生學習和身體狀況的教學方案，兼顧學習能力差、身體素質低的學生。比如，教師可要求身體素質差的學生多鍛煉，降低對身體素質差的學生的考核標準;針對身體好的學生適當增加實踐操作量。實施上述措施后，更多的學生能夠在最短的時間內完成任務，越來越多的學生能夠養成自覺主動練習的習慣，越來越多的學生能夠出色完成任務;越來越少的學生態度不端正，越來越少的學生上課不積極，越來越少的學生不認真完成任務。這就是我們所說的“三多三少”的現象。通過分層教學，學生參加技能考核的時間縮短，用原來80%的時間完成了任務，學生的考核成績也比原來提升了40%，基本實現參考學生全部通過的目標。綜上所述，項目教學法能夠有效地提升學生自身的專業技能和學生的就業率。

三、運用項目教學法應注意的問題

為了確保項目教學法在鉗工教學中的應用，要注意以下幾點。第一，在鉗工實訓中，要堅持以項目為目標，學生為主體、教師為指引的思路，結合實際情況進行實訓教學。第二，教師要發揮指路人的作用，指導學生解決在實際操作中遇到的困難，幫助學生按時保質保量地完成培訓計劃。第三，合理規劃實訓課程和流程，保證教學的可實施性，確保學生在學習后能夠掌握相關知識以及操作要領。第四，教師要不斷優化教學體系，根據實訓的實際情況和社會對人才的需求合理調整教學計劃。

綜上所述，項目教學法是教學改革創新的衍生品。在鉗工教學中這一方法成為了重要教學模式。教師要逐漸將這種教育模式引入到學生的學習中，鼓勵學生多參加實踐操作項目。以上研究證實項目教學法不僅能夠幫助學生鞏固專業知識，還能夠讓學生積累實踐操作的經驗，對學生未來的就業有很大的幫助。

參考文獻：

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[2]陳小明.“五段式”崗位實習操作模式探索與啟示[J].黑河學刊，2015（5）.

（作者單位：浙江省機電技師學院）