小學數學教學中如何提升學生的計算能力

賴發林

摘 要：數學學科在小學課程體系中占據著極其重要的地位，能夠培養、鍛煉學生的邏輯思維能力，促進學生的全面發展，而良好的計算能力無疑是學好數學的基礎。在小學數學教學過程中，教師應當轉變教學理念，將提高學生計算能力作為重點，進而為學生日后數學知識的學習奠定基礎。本文主要針對小學數學教學中如何提升學生計算能力這一問題進行了分析，提出了相應的建議，以下為詳細敘述。

關鍵詞：小學;數學;提升;計算能力

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）12-0066-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.032

在現階段數學教學活動的開展過程中，很多時候學生不知如何計算，同時也存在計算錯誤過多等問題，針對上述情況，教師需要采用科學的教學方式，幫助學生提升自身的計算能力，逐步形成數學思維，發現計算技巧，找尋數學解題規律，進而為學生日后的學習與成長奠定基礎。

一、小學數學教學情況概述

（一）教學現狀

在新課程改革進程不斷加快的背景下，小學數學教學水平不斷提高，主要體現在以下兩方面。一方面，小學生數學能力有所提升，主要表現在計算能力與思維能力兩個層面，不僅如此，經過小學數學教師的引導，學生的成績也有大幅度提升趨勢。另一方面，小學數學師資力量更加雄厚，所聘用的數學教師教學水平普遍提高，這部分教師的教學理念更加新穎，并嚴謹參照新課程改革的要求，對教學模式進行創新，不斷更新教學方法，教學工作中積極履行自身職責，切實提高了學生數學問題的解決能力。

（二）常見問題

小學數學教學過程中存在著許多問題，比如，學生在學習過程中理解上存在偏差，以及學習動力不足等，部分學生在數學學習過程中忽視了學業要求，認為學業不代表日后的發展能力。這樣的思維意識導致部分學生不愿意參與到數學課堂中，對于課程改革也極其不利。大部分學生在面對枯燥乏味的數學知識時不愿意主動思考，這無疑會削弱學生的計算能力，理解能力也將有所降低。針對這一情況，小學數學教師應當切實提高學生的計算能力，使學生意識到數學知識學習的重要性與必要性，在此基礎上，引導學生參與到數學教學活動中，潛移默化地培養學生的數學思維，提升其計算能力。

二、小學數學教學過程中提高學生計算能力的思路

（一）編制數學口訣，幫助學生加快計算速度

若想提高小學生的計算能力，就要加快學生的計算速度，教師可通過編制數學口訣的方式，使學生掌握計算規則，從而明確更多的計算技巧。在小學階段，兩位數乘以兩位數的數學運算是重點知識內容之一，教師可以編制口訣幫學生記憶。在此之后，教師可以列舉相關的例子，引導學生利用更多口訣技巧學會快速列式子計算，進行諸多習題的訓練。這樣一來，學生在以后遇到三位數甚至更多位數的乘除法時都能從容計算，因為他們早就已經學會把握口訣中的要點，發現數學計算的奧妙所在，他們也必然會豁然開朗。計算出正確的結果后學生的學習興趣便會提高，愿意主動參與到數學教學活動中，意識到數學知識學習的趣味性，課后也會自覺練習，鑒別教師口訣的準確性與科學性。這一過程中，學生的計算速度將進一步加快，同時也會得出準確的答案。若教師持續性地引導學生訓練并學習，那么在最后的檢測環節也會發現學生的解題速度有所提升，準確率也更高，大部分學生都愿意參與到數學運算教學活動中，在計算的過程中不僅潛移默化地提高了計算能力，更加產生了對數學學科的自我認同感與自豪感。學生由怕數學，躲數學逐漸發展成期待數學、愛數學、研究數學的積極學習心態。長此以往將幫助學生培養學習興趣，為日后數學教學工作的落實奠定堅實基礎。

（二）運用游戲教學法，提高學生對數字的敏感度

小學數學教學環節教師需要對傳統的灌輸式教學法進行優化與改良，結合學生的個性特點以及認知能力制定多元化的教學方案，豐富教學內容，拓展教學形式，使得教學方案更能為學生所接受，大大提高學生的學習效率。隨著新課程改革進程的不斷加快，越來越多的數學教師意識到運用游戲教學法的重要性與必要性，游戲教學法的應用不僅可以提高學生的參與積極性，同時也會讓他們發現數學知識的學習樂趣，調動學習欲望，從而養成主動學習的良好習慣。

小學數學教學過程中應用游戲教學法，可幫助學生掌握豐富的數學數字以及運算符號，這就要求教師事先將數學中的要點與重點知識全面總結，匯總運算符號以及數學數字，在此基礎上，將這部分要點知識融入到游戲教學環節，以期提高學生對于數字的敏感程度，潛移默化地增強學生的計算能力。

提高學生對于數字的敏感度需要長期不斷的練習，但題海戰術容易使小學階段的學生產生抵觸心理，甚至不愿意參與到數學教學活動中。針對這一情況，建議用游戲教學法，引導學生參與到游戲教學活動中，在參與游戲的過程中將會提高學生積極性，不斷營造活躍的課堂氣氛，這時，教師就要將數學運算符號以及數字等融入其中，通過這樣的方式增強學生對于數字的敏感度，并在參與的過程中體會數學計算的趣味性。教師在講解到雙數與單數計算教學環節時，就可以針對性地組織單雙數游戲活動。首先讓一名學生隨意說出某個個位數字，學生說出了這個數字，教師再指定另一位學生說出這個數字是單數還是雙數，假如該數為雙數，學生則要快速回答單數。以此類推，若某位學生在參與游戲的過程中反應速度慢，超過一定時間，那么就要對其做相應的處罰，比如讓這位同學唱一首歌或跳一支舞等，這樣的方式有助于活躍課堂氣氛，同時也會大大提高游戲教學效率。學生在參與游戲的過程中將會掌握單數與雙數的區別，意識到兩者之間的差異，明確單數與雙數兩者之間性質上的不同，這一過程中，也會切實提高學生對于數字的敏感度，在玩中學、學中樂，可以調動學生的學習積極性 ，使之產生學習興趣，愿意主動自主地學習。

游戲教學活動完畢后，教師需要針對性地指導，建議學生在課后組織相關的游戲活動，而后多名學生參與其中，在參與的過程中學生將鞏固所學知識，進一步提高對數字的敏感程度，同時也會對數學計算產生學習興趣，以更加積極的態度學習數學知識，有助于培養學生數學思維。

（三）合理布置作業，提高學生的計算能力

小學數學教學過程中若想提高學生的計算能力，就要引導學生細致觀察生活，并在生活中不斷地思考，產生更多的問題，加強對于生活問題的探究。引導學生主動思考生活與數學之間的關系，并在生活中有效應用數學知識，通過有效的計算解決生活中的諸多問題，這樣不僅可以體現數學知識學習的重要性，同時也可以將理論用于實踐，發揮其應用價值。

要求教師合理地布置作業，并不是要求教師為學生布置海量的數學訓練習題，而是要將鞏固學生計算能力作為教學目的，不斷地拓展學生的數學知識，使之掌握更為豐富的計算技巧，提高學生的實踐能力。教師在教授速度、時間與路程之間的關系后，就可針對性地布置作業，可以在班級內抽取幾名學生，然后詢問他們的出行時間、出行方式，而后再對他們最近一段時間的出行方式進行對比，給出相應的比較報告。在報告比對完成后，應引導學生明確這幾名學生出行過程中時間、速度與路程之間的關系，學生在出行過程中易受哪些因素影響，可能會出現遲到的現象。這樣的作業布置方式，有助于培養學生的邏輯思維，并以與學生生活密切相關的知識作為案例，強化學生對于知識的理解，加深印象，并提高計算能力。學生在分析時間、速度與路程之間的關系時，將會把數學知識計算轉化為實際問題的解決，有利于加強學生對于數學知識的理解，在理解的基礎上強化計算能力。

（四）深化故事教學情境，培養學生計算能力

小學數學教學過程中學生計算能力的提高是必然要求，而增強學生簡算能力則是提高學生計算能力的關鍵，要求小學數學教師在實踐教學過程中有效利用情境教學法，設置對應的教學情境，讓學生在情境活動中思考與數學相關的知識和問題，在思考問題并解決問題的過程中潛移默化地提高解決問題的能力。當教師在教授乘法分配律這部分知識時，就可以設置相應的故事情境，教師首先對故事情節進行闡述：“小紅昨天去超市買桔子，桔子每公斤的價格是xx元，總共買了三斤的桔子，店主很快算出了最終的價錢，哪位同學知道小紅花了多少錢呢？店主又是怎么快速計算的呢？”提出上述問題后，教師可以進行情景再現，隨機抽取部分學生扮演題中的學生與店主，在角色扮演時，其他學生也會主動思考，并發現其中的計算規律。學生在觀看情景活動時也將調動學習欲望，意識到數學知識與實際生活的密切聯系，不斷地思考，細致分析，從而明確解題技巧，逐步提高計算能力。學生在學校學習基本知識，掌握基礎技能，最終運用到實際生活中去，這才是真正的學以致用。這樣一來，學生在熟悉的情境中不知不覺培養了計算能力，學會了簡單的計算應用技巧，不但學習水平更上一個臺階，對生活必備技能也有了一定的把握和加強，這無疑是教學成果的最好見證。

三、結語

綜上所述，本文主要針對小學數學教學過程中提高學生計算能力的相關方案進行分析，提出了相應的建議，以期為有關的小學數學教研人員提供借鑒與參考。首先針對現階段小學數學教學的發展現狀進行分析，而后總結了小學數學教學過程中的常見問題，最后提出了提高學生計算能力的教學方案，建議教師編制數學口訣，加快學生的計算速度、運用游戲教學法，提高學生對數字的敏感度、合理布置作業，提高學生的計算能力，最后，則要增強學生的簡算能力，使之掌握更多的計算方法，切實提高學生的計算能力，培養學生數學思維。

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[責任編輯 李 媛]