新時代高等院校中國音樂史教學改革淺談

【摘要】隨著移動互聯網和教育技術的迅速發展，我國高等教育面臨著新的挑戰和機遇。從教學理念、內容、手段的變化以及教學對象、層次和要求的更新，對傳統教學模式進行改革才能適應新時代的新需求。本文以高校中國音樂史課程為例，從運用新型教學模式和手段講授傳統知識、結合專業培養目標提升學生綜合能力及實現課程教育價值三個方面來探討教學改革，希望能對該課程教學工作者有所啟示和幫助。

【關鍵詞】中國音樂史;教學理念;教育技術;教育價值

【中圖分類號】J60? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）04-0131-02

【本文著錄格式】尚媛.新時代高等院校中國音樂史教學改革淺談[J].北方音樂，2020，02（04）：131-132.

引言

在新時代教育背景下，教師應隨著時代的變革和現代教育技術的發展，結合專業培養目標轉變傳統的教學理念、改變教學模式以適應新時期教育事業的發展。中國音樂史作為音樂學專業的主要課程之一，其本身的重要作用和價值是顯而易見的。在教學中，教師不僅僅是傳授知識，還要善于將優質教育資源引入課堂，利用新的教學模式和方法使學生有效地進行傳統體系化的知識學習;通過課程設計和教學內容安排培養學生的綜合能力;更重要的是把握其課程獨特的知識屬性和學科特點，通過教學過程和教學手段最終實現課程教育價值。

一、以傳統知識學習為基礎

任何一門課程的學習都是從基礎知識和基本概念開始，這些內容是深入學習和探究該學科的必備基礎，也是各課程學習的最低標準和要求。在傳統的教學中，以教師為主導，利用PPT課件將這些知識清晰、準確地呈現出來，學生是被動地接受學習，目的是聽懂老師所講的內容就可以了。這樣“滿堂灌”的課堂可謂是教師一人在唱“獨角戲”，學生的學習動力不足，學習興趣越來越低，教學效果堪憂。而在中國音樂史課程教學中，運用現代教育技術和方法及優質網絡資源等進行傳統基礎知識的講授能極大地改變傳統教學的現狀，提高教學質量。

（一）利用慕課資源等進行翻轉課堂的教學

慕課（MOOC）是一種新型知識傳播模式，是在線開放課程。翻轉課堂實際上翻轉的是學生課上和課下的行為，其上課的根本目的是通過與同學和老師之間的討論，搞懂預習過程中產生的問題和不懂的知識[1]。由課前預習、課上討論和課后整理三個環節組成，教師在課堂中的作用是引導和仲裁，學生變成了課堂的中心。在中國音樂史的教學中，教師可利用優質的慕課資源實施翻轉課堂的教學實踐。如在中國大學慕課中有中央音樂學院陳荃有老師的中國古代音樂史課程教學視頻，碎片化的知識逐一精彩呈現。教師在課前將相關內容推送給學生預習，課上圍繞提出問題并分組討論，教師引導學生進行更深的思考和學習，并探索解決問題的方法尋找答案。教師也可將要講的內容制作成專門用于學生預習的PPT課件提前發送給學生，上課前學生已經完成預習做好了充分的準備，有限的課堂就可以著重討論重難點知識和解答疑惑了，課后學生總結整理知識點，還可以根據老師的引導和啟發進行拓展學習。最重要的是改變了傳統的教學模式，學生從被動地接受知識變為主動學習，激發了學生的學習熱情和興趣，課堂氛圍變得輕松活躍，教學效果得到顯著提高。

（二）利用智慧教學工具“雨課堂”

雨課堂是學堂在線和清華大學在線教育辦公室共同研制的智慧教學工具，其目的是全面提升課堂教學體驗，讓師生互動更多，教學更為便捷。雨課堂的使用全部基于PPT和微信，非常方便。教師可以根據課程內容和個人興趣在雨課堂中選擇、搭配教學工具來促進課堂教學。利用雨課堂教師和學生圍繞教學內容實現課前、課上、課后及時互動，實現突破時空的教與學。在傳統知識的教學中，教師可利用雨課堂在課前將慕課視頻、課件等預習內容推送給學生，讓學生有準備地進行學習。課堂上教師為了了解學生的知識掌握情況，可以將預習和講過的基礎知識點編輯成習題（單項、多項選擇題和主觀題）當堂進行考查，雨課堂會將測試結果及時反饋出來，便于教師掌握學生的學習效果。教師在課堂上使用開啟彈幕、隨機點名、發送紅包等功能活躍課堂氣氛、增加師生互動，使原來沉悶的課堂氣氛變得活躍熱烈，提高學生的學習興趣，更有利于教學的有效開展和師生的共同發展。

二、以培養學生綜合能力為核心

課程教學的基本要求是讓學生掌握必要的知識點，在此基礎上進行更深入的學習和探索。新時代的教育教學中，課堂上僅僅學習知識是遠遠不夠的，教師應結合專業培養目標重視學生綜合能力的培養。中國音樂史課程作為普通高校音樂學專業的必修課之一，在課程屬性、教學內容和學時設置等方面對學生能力的培養和提高大有裨益。

（一）必備能力

高校音樂學專業擔負著培養祖國基礎音樂教育人才的重任。以中國音樂史課程為抓手，根據教學大綱設計適合學生展示匯報的內容和主題，如對自己家鄉音樂遺產、音樂文物、音樂藝人、樂器和樂種等相關內容的介紹，或是對自己喜歡的中國作曲家及作品的講解，或是對自己感興趣的某一章節內容的講授等。教師提前與學生溝通確定內容，探討匯報提綱，指導學生查找、整理資料及啟發學生積極思考拓展學習。學生在指定的時間內完成匯報主題的資料收集、教案編寫、課件制作等相關工作，并在課堂上規定時間內完成主題的展示和匯報，教師和其他學生進行提問、點評和討論。在這樣的教學模式中，教師主要引導學生認真準備，并鼓勵學生走上講臺將所查、所思講出來。通過以上教學活動，學生的思維能力、寫作能力和語言組織表達能力等必備能力不斷提高，不但激發了學生的學習興趣和潛能，學生的綜合素質也得到提升。

（二）協作溝通、發現問題和解決問題的能力

在新時代教育環境中，中小學教師大多采用研討式的備課方式，同課頭教師組織在一起逐個講授并共同研討確定教學。因此，教師與教師之間、教師與學生之間良好的協作溝通能力是教學順利開展和提高教學質量的保障。高校教師要有意通過豐富的課堂教學活動來培養學生的協作溝通能力，確保學生走向工作崗位之后能駕輕就熟地勝任教學工作。在中音史教學中，教師根據教學計劃和內容指定題目，如劉天華及其音樂成就，內容涉及劉天華生平、音樂創作經歷及作品分析、音樂貢獻及成就總結等相關內容的介紹，學生以知識講授、代表作品展演、啟發思考等方式，小組成員共同商討題目、確定提綱、明確分工，最后完成PPT課件并匯報展示，由教師和其他組學生進行評議。采用組內協作、組間競爭的課堂匯報技巧，引導學生發揮各自特長，為本組爭得榮譽。通過協作式學習的訓練，學生的學習主動性和興趣被激發，學習自信心增強，互相協作溝通的能力得到提升，學生與學生之間互相學習、互相促進，取長補短，營造了良好的學習氛圍和環境，讓學生成為課堂的中心，以培養學生綜合能力為核心的教與學才能適應新時代高等教育的發展和社會的需求。

新時代，高等教育要培養出創新型和具有創造力的人才，就要在課堂教學中注重培養學生的問題意識。中音史課程具有培養學生問題意識的絕對優勢，教師首先啟發學生發現問題、提出問題，再引導學生分析問題并解決問題。教師以啟發式、討論式等教學方式有意訓練學生的理性思考能力，并要求學生將基于某一問題的學習及思考過程以小論文或簡短研究報告的成果進行提交。教師逐一批閱和修改，對優秀教學成果進行表彰和展示。這種基于問題的學習為學生畢業論文的寫作乃至以后的學術研究奠定了良好的基礎，使學生養成了理性的學術思考習慣和初步的學術研究認識及能力。

（三）以實現課程教育價值為目標

課程的教育價值是通過教學活動的實施和開展體現出來的，教學內容的選擇和教學活動的設計一定要充分體現該課程的教育價值。中國音樂史課程是關于中國音樂歷史發展的學問，是音樂學與歷史學的交叉學科。隨著該學科研究領域新成果和新發現的不斷涌現，新時代該課程的教學要展現出時代特色和風貌，內容豐富多彩，教學形式和手段多元化，并積極利用優質網絡資源進行課堂教學和開展相關教學活動。中國音樂史作為高校音樂學專業學生的必修課和主干課程之一，對學生的音樂實踐和技能訓練有著重要的理論指導，對完善學生音樂文化知識結構和提高學生綜合素養也有著不可或缺的作用。該課程還具有獨特的知識屬性，是對中國音樂發展探源溯流地進行音樂文化精髓的闡釋，并能讓我們以古鑒今，創造新的音樂文化;前輩音樂家們的人生經歷和為音樂而努力奮斗、刻苦鉆研的精神是學生們學習的榜樣，他們的音樂作品鼓舞著一代又一代人，這些都是音樂學子成長道路上的指南針和風向標;中國音樂文化的魅力增強了學生的民族自豪感和文化自信心，堅定了他們努力的目標和方向，建立了作為音樂學子和社會公民所肩負著音樂文化繁榮發展的責任感和使命感。由此可見，新時代高校中國音樂史教學不再拘昵于僅僅做好知識本身的傳授，而要將課程教學拓展到學生專業綜合素養的提高和健全人格的養成及社會公民形象塑造的層面上來，要從教育學、社會學角度出發，體現出中國音樂史課程具有的教育價值和意義。

三、結語

隨著時代的飛速發展，高等教育要跟緊時代步伐，把準時代脈搏，為新時代培養出適應社會需求和國家發展的新型人才。作為高校一線教育工作者，應該積極轉變教育理念，更新教學方法和手段，把握機會與同行教師共同交流探討教學改革的方案和意見，主動科學地實施教學改革，樂于分享教學改革的優秀成果。只有這樣才能不被時代淘汰，不被學生淘汰，新時代高校中國音樂史課程的教學亦如此！

參考文獻

[1]于歆杰.以學生為中心的教與學——利用慕課資源實現翻轉課堂的實踐[M].北京：高等教育出版社，2015，8（1）：5.

[2]周鳳新，王興輝.基于雨課堂智慧教學環境的課堂教學初探[J].中國教育技術裝備，2018，1（1）：56-58.

[3]李方元教授2019年4月20-21日在青島大學召開的“中國音樂史教學專題研討會”的發言.理解“教學”——“中音史”課程價值拓展的思考.

作者簡介：尚媛（1982—），女，碩士，講師，主要研究方向：中國音樂史、音樂教育，工作單位：寶雞文理學院音樂學院。