那個特殊的孩子

劉敏

我永遠也忘不了新學期注冊的第一天，我的教育之路就是從那天開始的。帶著忐忑，又懷著期望，我走進了一（2）班的教室。學生們都還沒來，我抓緊時間在黑板上寫下“歡迎到校上課”幾個大字，緊張的心不由自主地顫抖起來，心想，學生們都長什么樣呢？他們會喜歡我嗎？……“老師好！”一聲聲稚嫩的問候將我從構想的愿景中抽離出來。

學生們陸續走進教室，教室里一下子就站滿了人。我讓他們自行找位置坐下來。眼前都是六七歲的孩子，他們都對新環境充滿了好奇，顯得格外興奮。如何讓這群“好奇寶寶”快速安靜下來，是我面臨的第一個管理難題。

我一下子不知道如何是好了。家長們看我一臉茫然的樣子，應該很擔心吧？他們能放心將自己的寶貝交到我手上嗎？腦袋一片空白的我，只能在語文老師莫老師的幫助下，帶領學生邊說口令邊做動作，很快，學生們掌握了要領，教室里的聲波也漸漸有規律起來。就在我原本以為教室要安靜下來的時候，“砰”的一聲響，打破了原有的安靜，大家不約而同地轉頭望向聲源處。

只見一個男生連同椅子摔倒在地。我連忙跑去扶起他，焦急地詢問他是否受傷，而他的同桌——一個女生，目光呆滯地望著前方，嘴里不停地念道：“他一直在哭，我叫他不許哭，不許哭……”我有些疑惑，說：“他沒哭呀，你把他推倒了，這是不對的！”“他在哭，不許哭，不許哭……”無論我說什么，得到的永遠是這幾句答非所問的回應。通過短暫的交流，我意識到這個女生的異樣，莫老師好像也讀懂了什么，于是，我們給她安排了單人單桌。

因為注冊當天的小意外，我和莫老師決定找該女生的爸爸媽媽了解情況。原來女孩名叫小琪，患有孤獨癥。此刻我回憶起曾經參加過的一次志愿者活動，那一次我與患有自閉癥、孤獨癥的孩子一起玩游戲，還教他們畫畫、打球，教學的過程進展并不是很順利，這些孩子在與人交流的時候有明顯的缺陷，他們似乎永遠活在自己的世界里。當時我就想，這些孩子的父母得有多么強大的內心才能撐起這個家啊！

思緒很快回到眼前的這對夫妻，他們知道小琪的特殊性，但還是決定把孩子送進普通學校就讀，我從他們的眼神中讀出了堅定，也讀出了期待。我想他們一定希望有一天自己的孩子也能像正常孩子一樣，過上最平凡的生活。“小琪，二班的孩子都是我的孩子，從此你就是咱班捧在手心的寶貝。”我心里默默地說。

開學一周后，學生們漸漸交上了好朋友，他們也發現了小琪的特殊，加上注冊當天發生的事情，大家都不愿意與小琪接觸。而小琪時常在課堂上發出一些奇怪的聲音，每當這時其他人就會情不自禁地回頭看她，然后發出笑聲。據我觀察，小琪其實也想和同學交流，但她表達的方式就是推別人一下，可是手勁太重。每到這時我也懂得，孤獨癥的孩子容易受刺激，情緒不穩定，對他們某些異常行為選擇忽略和理解才是最大的保護。我時常與小琪的爸爸媽媽溝通，出于對其他學生的安全考慮，我們商量后，決定由小琪的外公每天到學校陪讀。

在之后很長一段時間里，我都能見到小琪的外公。每天早上八點整，預備鈴聲響起，我班教室后排靠門口的位置上，小琪和外公便早已端正坐好。每節課，小琪都埋著頭，握起筆奮力地在書本上一筆一畫地寫著。老師每提出一個要求，小琪都不太聽得明白，這時外公都會在她耳邊小聲復述一遍。外公還會隨身攜帶一本筆記本，每節課認真地把知識點記下來，回家后再慢慢教給小琪。

小琪口里時不時嘟囔著：“我要唱賣報歌，我要唱賣報歌……”這時，外公就會把食指放在嘴上，做出“噓”的動作，或者用手拍拍她。這個示意，小琪讀懂了，并且安靜了下來。接下來的日子里，我也學著用各種方法讓這個特殊的孩子能安靜地聽完每一節課。下課十分鐘，小琪會走到走廊上看著遠方獨自唱歌，她的聲音很好聽，這個來自星星的孩子總有一些優于常人的表現。親切的外公成為我們班上的一員，多才多藝的他會給大家拉二胡、講故事，誰見了他都會親切地喊一聲“外公好”。外公常常說，他感到非常欣慰，沒想到小琪能上學，更沒想到能遇到我這么有愛心的老師。

有外公和老師們的愛還不夠，怎樣才能讓學生們理解、關心小琪呢？在校領導的引導下，我翻閱了許多有關此類孩子的教育書籍，希望能借鑒別人成功的教育經驗。我利用班會課與學生們談心：“經過這么多天的相處，劉老師最開心的事就是認識了你們這55個可愛的寶貝，接下來的六年里，劉老師會陪伴你們一起學習、生活。從現在開始，二班是我們在學校里一個溫馨的小家，我們都是一家人，家人是要互相關愛、互相幫助、互相信任的。”欣慰的是，每當我話音一落，全班學生總能投來贊同的目光。孩子都是善良的，他們是愛的結晶，也是愛的延續。我趁熱打鐵：“或許小朋友們也發現了小琪與我們有小小的不同，她是個很可愛的女孩子，她有自己的小世界，她和大家交流相處的方式有些特殊，其實老師知道，她非常想和你們一起玩，老師希望大家多幫助她，能和她成為好朋友。我們也要告訴小琪，想和同學交朋友，手上的動作一定要輕，不能傷害到他人。”

之后，我經常利用班會課引導學生把小琪當成正常的孩子來看待。令我驚喜的是，在我的感化教育引導下，學生們漸漸接納了小琪，并主動幫助她。比如，課后發現小琪沒做對老師布置的任務時，班里的女生們會貼心地告訴小琪應該怎么做，并幫她把剩下的事情做完;換座位時，男生們會主動為小琪出力，幫她搬動椅子，幫她收拾桌面和整理書包。以前，小琪的圈子里只有家人，現在，她有了朋友。

很感謝我的學生們，他們都非常懂事。每當班里出現好人好事，我都會及時給予表揚，告訴他們我的所聞所想，感謝他們給我帶來的感動，感謝他們為小琪做的一切。在愛的教育下，孩子們都學會了如何去關愛和幫助別人。就連之前有所顧慮的家長們也改變了，再也沒有任何抱怨。有好心的家長還托人打聽各類醫療機構，希望能幫到這令人疼惜的孩子。

我從外公口中得知，現在小琪每天最喜歡做的事就是上學，她很喜歡現在的環境。老師布置的課后作業她從來沒有落下，不僅書寫工整，而且正確率高。在小琪的世界里，學習一定是件快樂的事。久而久之，孩子們都把小琪當成了自己學習的榜樣。每當小琪考試取得好成績，總會得到滿堂的喝彩，看得出來孩子們是打心底佩服小琪，打心底為她高興。

本學期我們班承擔校運會開幕式表演的任務，全班學生和家長都要一起上臺表演節目。當我向家長宣布我們的表演計劃時，小琪的媽媽有所擔憂，她不好意思地問我：“小琪能上嗎？”原來在幼兒園里，小琪因為跟不上集體舞蹈動作，從沒上過臺。每次班里出節目，其他孩子都能上臺表演，只有小琪坐在觀眾席上觀看。聽了小琪媽媽的訴說，我更堅定了自己的想法。“當然要上！小琪是我們班的一員，當然要一起努力完成任務，相信她能行！”從排練的第一天起，我特意安排小琪排在隊伍的前面，耐心地指導她反復練習，盡量做好每一個動作，雖然有些吃力，但我始終相信有付出就會有回報。表演當天，小琪認真比畫著每一個動作，雖然看起來有些生硬，但每個動作都是她上百次甚至是上千次重復才學會的，其中的艱辛只有我懂。

表演結束后，小琪媽媽激動地握著我的手說：“劉老師，我從來沒有想到小琪也能和大家一起表演，非常開心！沒有你的辛勤付出就不會有小琪今天的進步，真的謝謝你！”

“真心對待孩子，他們會懂你的。”這是我在大學實習時輔導老師的真知灼見，如今言猶在耳。愛是教育的基礎，是我和學生之間最有力的連接點。面對特殊的孩子，更要細心、耐心、愛心。而現在，我已經在學生間建起了一座心靈相通的橋梁，能讓孩子們互相尊重、互相信任。多給一點愛的陽光雨露，滋潤孩子們茁壯成長，相信有些發育遲緩的花木也能開出艷麗的花朵。

（責編 蔣海蘭）