依文析理 以理立言

張世福 伍東波

這是一節高三年級寫作課，主題是“學習寫得深刻”，即讓學生學會根據不同的文題材料，運用由表及里、探究因果等方法，分析說理，使觀點表達更加豐盈、有力，論述更加深刻。

一、課堂導入

師：到了高三，很多同學會產生這樣的感觸：寫作文遇到了瓶頸。從通行的作文評分標準來看，“深刻”是作文發展等級的第一要求。就議論文而言，什么是深刻呢？如何才能寫得深刻？今天我們以此為目標，共同研究如何把作文寫深刻。

二、分層訓練，交流感悟

（一）訓練活動1

（1）內容：給出“屠呦呦”一詞，要求學生展開聯想，拓展思路。

（2）目的：通過比對聯想到的內容，讓學生體會“深刻”的含義。

師：看到“屠呦呦”這個詞，你會想到什么？

生1：她是第一位獲得諾貝爾科學獎項的中國本土科學家。

師：你聯想到的是她獲得的榮譽。

生2：她發現的青蒿素挽救了許多人的生命。

師：你想到的是她的科研成就。

生3：她潛心研究，最終贏得無上榮譽，這種科學精神值得我們學習。

師：這位同學提到“潛心研究”“科學精神”兩個關鍵詞，突出了屠呦呦的精神品質，很好！

生4：她善于挖掘中國傳統中醫藥寶藏，將中醫藥的精髓發揚光大。

師：你聯想的是她從事科學研究的意義。

生5：她獲得如此巨大的成就，仍然過著簡樸的生活，其淡泊名利的品質令人敬佩。

師：你想到的是她的精神品質。

生6：她的名字源自《詩經》，體現了中國傳統文化的魅力。

師：你的關注點很特別。同學們積極思考，聯想到了很多與“屠呦呦”一詞有關的信息，比如屠呦呦工作的內容、成就，獲得的榮譽以及她的精神品質、姓名內涵等。……