深度挖掘“新冠肺炎疫情”中的育人價值

2020年春節，湖北省武漢市出現了由新型冠狀病毒引發的肺炎疫情（以下簡稱“新冠肺炎疫情”）并快速向全國蔓延。由于“新冠肺炎疫情”的擴散，人們被迫取消了拜年、探親、旅行等活動，生活節奏被打亂，師生們的正常學習生活也受到了影響，春季學期開學時間延遲。為不耽誤學生的學習，各地教育行政主管部門要求學校“停課不停學”，以“空中課堂”的形式，用線上教學代替線下教學。

“新冠肺炎疫情”給師生們的學習和生活帶來了一定的影響，同時也給教師帶來了很多教育的契機?！靶鹿诜窝滓咔椤背霈F在學校放寒假期間，學生經受住了“新冠肺炎疫情”的考驗，對他們而言，這是一次很好的認識生活、認識社會、認識世界的機會。教師肩負育人使命，更應該抓住此次“新冠肺炎疫情”帶來的各種教育契機，深入思考，充分挖掘其育人價值，培養學生良好的生活衛生習慣，幫助學生形成正確的價值觀，提升學生的公民素養。

什么是育人價值？“新基礎教育”認為是全面育人，內容包括：第一，培養積極主動、健康發展的人生態度;第二，個體人格的養成與公民素養的自覺健全;第三，基礎學習力的養成和自主拓展性學習需求與能力的培養，這里涉及學習潛力、發展潛力的開發;第四，獨立思考、批判性發現和創造性解決復雜問題的能力，在不確定、變動性增強的世態中實現自我發展的生存能力之養成;第五，發展多方面的興趣，培養融入和改變身邊世界的能力，與人為善、熱愛生活和生命的人生態度，以自覺創造并可能擁有幸福人生。[1]圍繞“新冠肺炎疫情”，教師可以抓住以下教育契機，挖掘其育人價值。

契機一：開展健康教育 提高學生的自我保護能力

“新冠肺炎疫情”出現后，網上有一個視頻引人深思：一個五六歲的孩子要到小區樓下玩耍，家長制止他，告訴他外面有病毒，不能下去玩。孩子邊哭邊說：“我看不見（病毒），我現在就想和病毒玩兒……”視頻中的孩子對于“病毒”“疫情”“人傳人”“飛沫傳播”等完全沒有概念，這也是很多學生想知道的。教師可以圍繞這些內容開展健康教育，給學生普及防護知識，提高學生的自我保護能力。例如，以學校的名義，請家長引導學生閱讀科普書籍、觀看相關視頻，讓學生從中了解“新冠肺炎疫情”形成的過程及危害，也可以讓學生自己錄制正確洗手、正確戴口罩的視頻，還可以制作防疫知識手抄報，深入了解“新冠肺炎疫情”的相關知識，從而養成良好的生活衛生習慣。這些良好生活衛生習慣的養成，經過一個假期的強化，將伴隨學生終身。

同時，教師要讓學生認識到，人類的發展史也是與疾病做斗爭的歷史。在中世紀的歐洲，黑死?。ㄊ笠撸е庐敃r的歐洲失去了超過三分之一的人口。幾百年過去了，人類仍然要面對各種疾病的挑戰，面臨著因疾病致死的威脅，此次“新冠肺炎疫情”也給很多家庭帶來了災難。學生了解“新冠肺炎疫情”的發展歷史與危害性，能夠幫助他們正確認識“新冠肺炎疫情”的嚴重性，從而加強防護意識。開學后，學校在開展健康教育課程時，可以適當增加防疫措施方面的知識，定期開展公共衛生教育活動，讓學生掌握基本的防護方法，提高自我保護能力。

契機二：開展在線教育 提升學生自主學習與自我管理的能力

開學時間延遲，各地學校認真貫徹教育部倡導的“停課不停學”倡議，結合實際情況，紛紛開展“空中課堂”在線學習活動。學生根據課程表通過網絡進行在線學習，教師在線輔導、答疑。這種教學方式在一定程度上解決了學生的學習需求，但也出現了一些問題，比如：教師的信息化技術水平不高，不熟悉網絡視頻教學，教學效果不理想;學生長時間使用電腦或手機進行遠程學習，容易分散注意力，影響學習效果;教材版本不同，教學資源不匹配，學生學習的內容與實際不相符;等等。

“空中課堂”屬于新生事物，顛覆了傳統的教學方式與學習方式，師生都應該加強這方面的學習。隨著信息技術的不斷發展，人工智能的普及，學校的時空概念將會大大延伸，網絡學習方式將成為常態。因此，教師要加強在線學習培訓，培養學生利用網絡開展在線學習的習慣，提高學生自主學習和自我管理的能力。目前，網絡中有很多在線學習資源，學生除了通過“空中課堂”進行在線學習，還可以根據學習需要，在網上尋找其他的學習資源，作為“空中課堂”學習的補充。教師要讓學生認識到，只要有需要，隨時隨地都可以開展學習。在學習過程中，教師要加強培養學生的自律性和自主性，把網絡課堂當作現實課堂來對待，合理安排學習時間，養成自主學習的習慣。

契機三：開展敬畏教育 培養學生敬畏生命與自然的意識

學生普遍缺乏對生命和自然的敬畏之心。因此，教師可以抓住“新冠肺炎疫情”這一契機，引導學生思考生命的價值與意義。

首先，教育學生敬畏生命。在大自然面前，生命是脆弱的，人類隨時可能面臨因疾病帶來的死亡威脅，因而更應該珍惜生命，敬畏生命。雖然我們的祖國日益強大，科技發達，但是面對此次“新冠肺炎疫情”，人們仍然束手無策：沒有針對這種疾病的疫苗、特效藥，甚至沒有足夠的醫療防護設備;面對病患，醫護人員隨時面臨被感染甚至失去生命的危險。所以，我們要盡最大努力防控疫情，這是在保護自己、保護家人，也是在保護人類。

其次，教育學生敬畏自然。人類的發展史就是與自然的斗爭史。事實證明，人類對大自然的征服能力十分有限。在世界各地，幾乎每年都會出現各種自然災害，如地震、海嘯、龍卷風、洪水、蝗蟲、瘟疫等，這些自然災害讓我們感到人類的力量非常渺小。恩格斯說：“我們不要過分陶醉于人類對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都對我們進行報復。”[2]我們生活在大自然中，就要對它有愛護和敬畏之心，做到順應自然，善待自然，保護良好的生態環境，與大自然和合共生。

“新冠肺炎疫情”的出現是人類沒有敬畏大自然的自釀悲劇?？茖W家調查后得出初步結論：病源出現在蝙蝠身上。研究發現，蝙蝠身上攜帶多種病毒，但并不會直接將病毒傳染給人類，而是通過果子貍、穿山甲等這些中間宿主進行傳播，人類接觸或食用這些野生動物后極有可能被傳染。人類遭受病毒的襲擊，很大原因在于人們獵食野生動物，破壞大自然。“新冠肺炎疫情”導致成千上萬的人被感染，嚴重影響了人們的身心健康，也極大地影響了我國經濟的發展。大自然總是在無聲地告訴我們：人類對大自然的破壞越大，大自然的報復就越強。

契機四：開展公民教育 提升學生對公共事務的參與能力

教育要為社會培養合格公民。在學校教育中，教師要培養學生正確的價值觀、愛國主義情感、社會責任感，還應在日常生活實踐中培養學生參與公共事務的意識，為學生將來成為合格公民做準備。

“新冠肺炎疫情”屬于公共突發事件，暴露了我國社會治理的諸多問題。“新冠肺炎疫情”出現后，政府相關部門對“新冠肺炎疫情”的嚴重性和危害性認識不足，不作為、慢作為，錯過了控制“新冠肺炎疫情”蔓延的最佳時機，等到“新冠肺炎疫情”大面積爆發時，相關部門又缺乏總體調控能力，導致公信力下降?？梢姡覀兙嚯x國家治理現代化的目標還有差距。

社會民眾在“新冠肺炎疫情”期間的不良行為體現了部分公民素養低、缺乏社會公德心。比如，有的商家趁機哄抬物價;有的人在散布各種謠言，傳播虛假信息;有的人在鐘南山院士發出“大家能不出門就不出門，出門必須戴口罩”的警示后，依然出門不戴口罩，甚至刻意隱瞞自己到過疫區、與感染者有密切接觸的歷史，且隨處走動，導致他人被感染;有的人明知飛沫會傳染病毒，卻故意在電梯按鈕和他人的轎車門把手上吐口水……這些行為不僅“缺德”，還涉嫌違法。

在控制“新冠肺炎疫情”中，我們也感受到了愛、正義、溫暖、無畏、忠誠，看到了全國人民萬眾一心，眾志成城。廣大醫護人員不顧生命危險救治病患，有的醫護人員被病毒感染而倒下，甚至失去了寶貴的生命;全國各地的醫護人員明明知道有危險，卻義無反顧地奔赴疫區，參與防疫戰斗;84歲高齡的鐘南山院士用實際行動為抗擊疫情而努力……醫護人員強烈的社會責任感和勇于擔當的精神，就是具有社會公德的榜樣。

關于社會公德，葉瀾教授認為，在當今社會，其最基本的內涵就是個體作為社會成員的責任感和義務感以及履行職責的行為;尊重他人與尊重自己相統一的對己和對人的態度;以及把“法律”“制度”“紀律”等作為社會最基本的共同利益和共同意志的體現，自覺遵守的意識與行為。[3]簡言之，社會公德體現在對公共事務的參與、對他人的尊重以及對社會公律（約）的遵守這幾個方面。

培養社會公德，培養對祖國、對社會、對他人、對自己的責任感、義務感是公民教育的核心目標。教師應該抓住這些現實案例，積極開展公民教育，幫助學生認識到社會與人性的復雜，形成正確的價值觀，明辨是非、善惡與對錯，明確在危急時刻公民應盡的責任與義務。同時，我們也要讓學生認識到，建設和諧健康的社會與每個人息息相關，需要每個公民共同努力，每個人都應該具有國家公民、世界公民的意識，積極參與到公共事務當中，為國家、為社會、為世界做些力所能及之事。

愛國精神的培養是公民教育的重要內容。蘇霍姆林斯基指出：“教育的首要任務是要把自己培養成為一個勇敢無畏的愛國者。”[4]愛國精神是中華文明綿延不斷的重要精神力量。我們要讓學生認識到，在不同歷史時期，愛國精神的表現形式是不一樣的：在和平年代，愛國行動是建設祖國;在戰爭年代，愛國行動是保家衛國。此次“新冠肺炎疫情”的防控，需要全國人民眾志成城，共克時艱。特殊時期，特殊舉措，也體現了特殊的愛國精神。武漢封城，武漢人民為此做出了最大的犧牲，因為封城會帶給他們諸多不便，但對全國人民來說，能夠最大限度地減少“新冠肺炎疫情”的擴散，又是最佳的選擇。武漢人民為國家做出的犧牲，是愛國的體現;醫護人員在這場沒有硝煙的戰爭中盡最大努力救治患者，是愛國的體現;海內外熱心人士為疫區捐款捐物的行為，是愛國的體現;普通民眾，包括廣大師生，遵從國家的指令，延期開學，居家隔離，不給國家添麻煩，同樣是愛國的體現。

愛國不是空喊口號，而要化為具體的行動。學校應倡導學生，以公民的態度，積極響應國家的號召，把愛國精神化為實際行動，認真完成學習任務，增強與祖國同呼吸共命運的意識，為祖國的發展、繁榮、富強做力所能及之事。

“教育千事、萬事歸于‘一事，那就是：培養出能把握自身命運、具有時代發展敏感性和社會責任感、能創造中國未來的一代新人。”[5]教育無小事，處處是契機。教師要善于捕捉各種教育契機，通過多種形式的教育活動，挖掘其中的育人價值。

參考文獻

[1][5]葉瀾.探教育之所“是”，創學校全面育人新生活——新時期“新基礎教育”研究再出發[J].人民教育，2018（13）：11-16.

[2]馬克思恩格斯選集：第4卷[M].北京：人民出版社，1995.

[3]葉瀾.時代精神與新教育理想的構建—關于我國基礎教育改革的跨世紀思考[J].教育研究，1994（10）：3-8.

[4][蘇]B.A.蘇霍姆林斯基.育人三部曲[M].畢淑芝等譯.人民教育出版社，1998.

（作者簡介：葉琴珍，桂林市七星區卓然小學校長，廣西特級教師，“八桂教育家搖籃工程”培養對象）

（責編 歐孔群）