師德考評需遵循“清單制度”

孟祥杰

《中國教育報》1月14日刊發的評論《師德考評不宜搞指標控制》一文提到，有教師來信稱，“師德考評就是兩張表格，每張表格上印有全校教師的名字，考評分優、良、中、差四個等級，而且規定優、良等級不能超過80%”。面對這種師德考評比例化的現象，該文作者指出，這種師德考評容易誘發劣幣驅逐良幣的現象，必須引起高度重視，不能任由其發展。

事實上，已有不少包括一線教師在內的人士不斷指出，當前的某些師德考評方式并不合理。在有些地方，師德考核比例化現象已存在多年，不少學校存在優秀、合格等不同等次不得超過某個百分比的硬性規定。這種有“先見之明”的師德考評方式，反映了某些地方教育管理中存在著以下錯誤思維。

一是主觀主義思維，主觀認為在一所學校里必然存在一定比例的“后進分子”;二是官僚主義思維，某些政策制定者并未完全了解基層教師的真實表現和需求，想當然地根據所謂的科學數據給基層學校的師德考評劃定檔次;三是懶政思維，師德考評等級化最大的好處是便于排序和管理，但這種固化方式未能靈活體現師德實際情況，“一刀切”的弊端顯而易見。

師德無異于教師的精神生命，對其表現如何定位，關系到千萬教師的尊嚴和榮譽，也關乎教師隊伍健康發展和活力釋放。如果考評方式不科學、不合理，就會壓制教師的從教熱情，影響教師的職業獲得感和榮譽感。因此，師德考評工作必須舉措得力、方法得當，根據每一名教師的具體表現進行具體考核。

2018年1月20日，中共中央、國務院印發《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，旗幟鮮明地提出了要“推行師德考核負面清單制度”，將教師有違師德的行為，通過“清單”的方式列舉出來，以此進行對照考核，以法治思維和法治方式重構師德師風建設新機制。為此，各地各校必須按照中央文件要求，全力推行“師德考核負面清單制度”，讓師德考評科學化、規范化、長效化，真正起到獎優罰劣的作用。

《師德考評不宜搞指標控制》一文寫道：“好的考評機制應該喚醒教師個體的內心覺醒，激發他們的工作積極性和創造性，讓每一位教師感到自己受到了熱情真誠、公平公正的對待。”各地各校在進行師德考評時，必須摒棄“等級化”“比例化”思維，認真思考、多方借鑒、科學制定有理有據、切實可行的師德考評方式，真正讓每一位教師都能得到熱情真誠、公平公正的對待，促進優良師風教風的形成。

（責編 歐金昌）