高職院校學(xué)分制教學(xué)管理中存在的問題與對(duì)策

內(nèi)容摘要：學(xué)分制有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，有利于因材施教，但在學(xué)分制教學(xué)改革實(shí)施過程中，高職院校普遍面臨場(chǎng)地資源的限制、師資相對(duì)不足、課程資源不夠多樣化等教學(xué)管理問題，通過對(duì)問題原因和相應(yīng)對(duì)策的分析，提出可以從增加課程多樣性、教學(xué)軟件建設(shè)、改變教材管理方式等途徑予以應(yīng)對(duì)。

關(guān)鍵詞：高職院校 學(xué)分制 教學(xué)管理

隨著社會(huì)對(duì)個(gè)性化和多元化人才的需求正日益增加，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已經(jīng)逐漸不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求。強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神已成為高等教育教學(xué)改革的必然要求。學(xué)分制有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，更有利于因材施教和學(xué)生知識(shí)體系的自主構(gòu)建，更有利于學(xué)生向創(chuàng)新型復(fù)合型發(fā)展型人才方向發(fā)展，更利于激活學(xué)校辦學(xué)活力，推進(jìn)教育平等，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社會(huì)。但在實(shí)施學(xué)分制改革過程中，遇到出一些亟待解決的教學(xué)管理問題。

一.高職院校學(xué)分制實(shí)施過程中，在教學(xué)管理方面存在的問題

1.場(chǎng)地資源的限制。高職院校較本科院校相比更為注重學(xué)生“動(dòng)手”能力的培養(yǎng)。實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)類課程占全部課程的比例至少超過60%，有些專業(yè)甚至達(dá)到70%以上。而大部門實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)類課程要在專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成，部分課程根據(jù)課程內(nèi)容要求，每次課需要連續(xù)的上課時(shí)間較長(zhǎng)。由于實(shí)訓(xùn)室建設(shè)需要大量資金支持，大部分學(xué)校實(shí)訓(xùn)室資源不是十分充足，實(shí)訓(xùn)室課程安排較為緊湊，給學(xué)生可選擇的余地相對(duì)不足。

2.對(duì)教師能力要求高，師資相對(duì)不足。由于受到各方面條件的制約，各高職院校的師資配備雖因?qū)W校情況的不同而不同，但除了新建院校以外，生師比相對(duì)穩(wěn)定。實(shí)行學(xué)分制后，學(xué)生通過自主意愿選擇課程和任課教師，學(xué)生選擇的上課時(shí)間也更加靈活多樣，同時(shí)同一個(gè)教學(xué)班學(xué)生可能來(lái)自不同的年級(jí)，不同的專業(yè)，基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)任課教師有了更高的要求，從而造成了教師資源的緊張。

3.課程資源不夠多樣化。實(shí)行學(xué)分制后，學(xué)生對(duì)課程需求更加多樣化，尤其是在通識(shí)課方面，要求課程的涵蓋面非常廣，幾乎涵蓋了所有學(xué)科。而且隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)的渴望，要求課程內(nèi)容不斷更新，緊跟科技發(fā)展步伐。這對(duì)教師要求非常高，部分學(xué)校師資配備無(wú)法完全滿足多樣化的需求。

4.教學(xué)管理軟件無(wú)法滿足需求。傳統(tǒng)學(xué)年制的教學(xué)管理軟件，無(wú)法瞞足學(xué)分制下學(xué)籍、選課、重修、成績(jī)管理、畢業(yè)資格審核等教學(xué)管理需求。如打破傳統(tǒng)固定學(xué)制，實(shí)施彈性學(xué)制后，學(xué)生可以申請(qǐng)縮短或延長(zhǎng)學(xué)制，同一年級(jí)的學(xué)生學(xué)制各不相同，通過每學(xué)期不合格成績(jī)進(jìn)行畢業(yè)資格審核的傳統(tǒng)方式已無(wú)法滿足需求，必須通過學(xué)分統(tǒng)計(jì)教學(xué)管理軟件進(jìn)行學(xué)生的畢業(yè)資格審核。

5.網(wǎng)路設(shè)施的限制。學(xué)生選課的時(shí)間段相對(duì)集中，并發(fā)量大，對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶寬和服務(wù)器容量要求非常高，網(wǎng)絡(luò)帶寬或服務(wù)器容量不足，易在選課時(shí)，造成系統(tǒng)癱瘓。

6.教材管理方式落后。實(shí)行學(xué)分制改革后，由學(xué)生選課的多樣化，同一個(gè)行政班級(jí)，學(xué)生使用的教材各不相同，原有通過預(yù)收教材費(fèi)用，按班級(jí)預(yù)訂、發(fā)放、結(jié)算教材的方式已無(wú)法實(shí)施。

二.高職院校學(xué)分制教學(xué)管理方面的對(duì)策

1.加大實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)硬件資源建設(shè)投入。實(shí)行學(xué)分制改革，需要具備充足的教學(xué)資源，政府需要加大對(duì)高職院校教學(xué)硬件經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)一批適合學(xué)分制教學(xué)需要的緊跟科技發(fā)展的實(shí)訓(xùn)室。高職院校要擴(kuò)大辦學(xué)方式，加大與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，吸引行業(yè)、企業(yè)加大對(duì)高職教育的投入，使辦學(xué)條件得以更好的改善。充分利用行業(yè)、企業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)力和設(shè)備，探索現(xiàn)代學(xué)徒制等先進(jìn)教學(xué)模式改革。適應(yīng)學(xué)生需求，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)排課，盡可能的拓展教學(xué)時(shí)間，不再拘泥于工作日每天1-8節(jié)課，充分利用周末、晚上、甚至中午休息時(shí)間安排課程，使實(shí)訓(xùn)室得到充分利用，從而緩解教學(xué)硬件資源緊張問題。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高職院校除要了引進(jìn)高層次人才到校任教外，還要積極聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)一線專業(yè)技術(shù)人才擔(dān)任兼課教師。制定完善的教師培訓(xùn)激勵(lì)制度，加大教師培訓(xùn)投入，通過聘請(qǐng)專家到校講座，選派教師外出培訓(xùn)、訪學(xué)、進(jìn)修，鼓勵(lì)教師深入行業(yè)、企業(yè)跟崗培訓(xùn)等方式，拓寬教師的知識(shí)面，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力，提高教師隊(duì)伍的整體水平。

3.增加課程多樣性。高職院校建立學(xué)生跨專業(yè)、跨校選修管理制度，打破專業(yè)和年級(jí)限制，學(xué)生可以根據(jù)自身?xiàng)l件和興趣，選擇其他專業(yè)甚至其他院校課程。各專業(yè)要將人才培養(yǎng)方案中的課程進(jìn)行優(yōu)化和整合，形成模塊化課程，便于學(xué)生根據(jù)自身的興趣特長(zhǎng)選擇課程模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。高職院校要加大教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，建立MOOC等一批精品在線開放課程，利用校外網(wǎng)路課程平臺(tái)，選擇一批適合本校學(xué)生特點(diǎn)的網(wǎng)路在線課程，增加課程的多樣性，方便學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)利用課余時(shí)間進(jìn)行選修。

4.高職院校應(yīng)加大教學(xué)軟件建設(shè)。高職院校積極鼓勵(lì)教師根據(jù)本校特點(diǎn)自主研發(fā)符合學(xué)分制改革需要的教學(xué)管理軟件，也可以采購(gòu)先進(jìn)的學(xué)分制教學(xué)管理軟件，配備充足網(wǎng)路帶寬和服務(wù)器容量，避免學(xué)生選課時(shí)，由于并發(fā)量大，造成系統(tǒng)癱瘓。建立彈性學(xué)制的學(xué)籍管理制度，通過先進(jìn)學(xué)分制教學(xué)管理軟件系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)籍管理。

5.改變教材管理方式。

高職院校力爭(zhēng)在校內(nèi)建立大學(xué)書店，便于任課教師通過教材管理軟件選定課程教材和參考資料，及學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況購(gòu)買教材。這樣緩解既了學(xué)校教材管理的壓力，又為學(xué)分制改革提供了便利。

實(shí)行學(xué)分制改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高職院校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，科學(xué)合理地推進(jìn)學(xué)分制改革，探索出一套符合自身特點(diǎn)的學(xué)分制教學(xué)管理模式。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：廣東省教育廳2017年度“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”科研項(xiàng)目“高職院校學(xué)分制改革的問題及對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2017GGXJK077），主持人：胡順義。中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017年度教研教改重點(diǎn)項(xiàng)目“中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院推進(jìn)學(xué)分制改革的問題研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JYA1701），主持人：胡順義。

（作者介紹：李虹霏，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)師，碩士，研究方向：信息化教學(xué)管理）