美育在語文課堂教學中的實踐與思考

王彩霞

內容摘要：在高中語文教學中加強對學生的美學教育，通過有效的審美教育，不斷落實素質教育，實現綜合性人才的全面培養和發展。這就要求高中語文教師在實際的教學環節中，能夠借助審美教育等相關理念，不斷優化創新高中語文課堂。以結合新的教學理念和教學方法，創建高效的語文課堂。本文就著重探究，在高中語文教學中，教師應當從哪些方面出發以加強美育工作，提高學生的審美意識，道德情操，從而幫助學生形成精神自由，激發學生的創造力和活力。

關鍵詞：美育 高中語文 問題 策略

語文這一門學科中充滿了藝術感和美感，而高中語文教學內容包含了古詩詞，散文，小說，戲劇等多方面的內容，為學生營造了一個豐富多彩的語文天地。而在現階段的高中語文教學過程中，由于缺乏對學生的美學教育，更加注重學生的成績，從而忽略了學生的個人發展和成長需要，使得高中語文的教學活動難以激發學生的學習興趣。在高中語文審美教學的過程中，教師要結合豐富的教學內容，將相應的美感傳遞給學生，從而讓學生能夠在具體的情境中，以深入感受語文這一門科目中所蘊含的藝術美，人文美，帶領學生在高中語文課堂上深入感受美，理解美，從而提高學生創造美的能力。

一.高中語文教學中加強美育教學的意義

（一）提高學生的綜合素質

高中語文課文中含有許多審美因素，在實際的教學活動中，教師可以帶領學生細讀課文，在讀懂課文的基礎上，以帶領學生來鑒賞文章中所蘊含的意境美，從而深入感受語文課文中所蘊含的藝術形象。在實際的學習過程中，還可以借助生動形象的意境，以聯系實際生活以及學生在日常生活中的所感所悟幫助學生進一步加強課文的學習，全面提高學生的閱讀能力和理解能力。同樣，在加強對學生美育教學的環節中，以全面加強對學生思維意識的培養，提高學生的審美情趣，從而加強對學生的精神教育，使得學生的精神能夠富裕起來。與傳統的教學相比，在高中語文教學中加強審美教育能夠有效提高學生的綜合素質，使得學生能夠全身心地參與到語文課堂當中，以積極思考不斷探究，培養學生發現美的意識和能力。

（二）提高學生審美意識

蔡元培認為，美學教育首先是加強理論教育，通過有效的理論教育增強學生的思想感悟，從而全面加強對學生的情感培養，以充分帶動學生的思維，讓學生能夠聯系實際生活，深入學習，使得學生能夠養成高尚純潔的人格。因而在高中語文教學環節中加強美育教學，能夠幫助學生超脫利害，更加注重自身的個人修養和道德品質，將更少的注意力放在物質層面，更加注重精神層面的建設，通過這樣的方式幫助學生形成追求自我，超越自我的精神品質。在高中語文教學中加強美育，以結合時代發展，全面培養新型人才，以全面提升學生的創造力和審美情趣，從而發展學生的個性，幫助學生形成堅硬的意志品格。在高中語文教學中融入美育教學內容，幫助學生更深層次的把握相應的學習內容，全面培養學生審美意識。

（三）促進學生個人發展

與傳統的高中教學相比，在高中教學中融入美育教學理念，以借助豐富的科學文化和社會實踐內容，有效的向學生傳遞美的信息。在這個過程中幫助學生深入感受祖國的大好河山，詩句名篇的氣勢恢宏，以及中華民族優秀的文化根基和文字語言，讓學生在深入的感受過程中已獲得有效的啟發或情感體驗。在加強審美教育的同時，教師可以帶領學生以共同欣賞美，鑒賞美，從而幫助學生形成發現美，觀察美的綜合品質，結合實踐教學，不斷提高學生的學習效果，使得學生能夠形成一個正確的審美途徑，從而凈化心靈，啟迪智慧，讓學生在學習的過程中能夠有獨特的思想和獨到的見解。

二.高中語文教學中的不足

為了加強教學改革，以積極響應課改的要求，落實素質教育。在高中語文的實際教學活動中，則要求教師能夠結合教材，加強知識的傳播和傳授，培養學生的審美情感。在新課標中明確指出，在語文教學中必須充分發揮該學科的優勢，弘揚和培育民族精神，讓學生能夠接受到優秀傳統文化的熏陶，從而培養學生熱愛祖國和中華文明的道德情操，培養學生獻身人類進步事業的精神品格，形成良好的人生態度。而在現階段的高中語文教學中，由于受到眾多客觀因素的影響，在實際的教學過程當中忽略了對學生高尚道德和健康審美情趣的培養，缺乏情感態度和價值觀的滲透教學。應試教育使得高中語文的教學工作變得更加功利性，在語文教學中忽略了美育教學和審美教學，從而難以培養學生的創造能力，出現了高分低能的現象。教師的教學方法和教學規律也會影響高中語文審美教學的效果。教師把教學的重心放在了如何提高學生的語文成績，從而忽略了學生審美意識的培養，難以全面加強對學生的美育教學，增加了學生的思想負擔，使得教學效果差強人意，達不到實際的教學需求。在高中美育教學中還存在重理論輕實踐教學的現象，缺乏一個完整的理論教學框架，從而導致語文美育教學的目的不夠明確。

三.加強美育教學的策略

（一）利用美的語言，引入美的情景

在高中語文教學中，為了加強美育教學，教師要明確美育教學的根本目的和實際的應用價值，在充分了解審美教育的必要性的同時，將審美教育能夠融入到高中語文教學的過程中。這就需要教師在教學設計的過程中，能夠充分考慮到學生的實際需要，加強教學設計，已針對不同層次的學生選擇相應的，合適的教學方式，全面加強對學生的思維引導，使得每一位學生都能夠積極主動的參與到課堂當中，從而調動學生學習的主動性。在高中這一階段的學生思想壓力相對較大，學習的負擔較重，因而在導入語的設計過程中，要保障導入語具有一定的引導作用，同時能夠將上節課的內容和本節課所學的內容進行有效的銜接，突出承前啟后的作用。在導入語的設計過程中，還要考慮到學生的情感，通過波蕩起伏，富有震撼力的導入語，保障相應的導入語能夠充分發揮其作用，且能夠加強對學生的思維引導，從而帶領學生進入到特定的場景中，以激發學生思維的靈活性。例如，在《再別康橋》的教學中，導入語可以這樣設計：在《沁園春·長沙》的學習中，我們深刻感受到了革命青年對國家命運的感慨，以及對改造舊中國的豪情壯志。本節課我們將來學習新的內容。“多情自古傷離別”，離別總是傷感的，在古今詩文賦詞中有很多寫離別的內容，例如“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，“執手相看淚眼，竟無語凝噎”，而我們今天所學的這首離別詩與前面所說的內容有著不一樣的情調，詩人徐志摩以一種反傳統的形式將離別的愁苦傾吐出來，在此讓我們一起去學習那柔媚明麗的美夢和柔情。

（二）運用信息技術，創建美的氛圍

在高中語文美育教學中，借助信息技術將相應的教學內容以借助畫，音樂，視頻等眾多的藝術形式有效的展現到學生的眼前。與傳統的教學方式相比，在高中語文教學中借助信息技術能夠增強課堂的有效性，以充分發揮學生的潛能，不斷優化高中語文課堂。為了保障信息技術的應用，能夠達到實際的教學需求，在教學設計的過程中，教師還需要有側重點的設計教學內容，使得其教學過程更具有針對性和實效性。針對古詩詞的教學可以結合相應的音樂背景，以帶動學生的思維，而戲劇及故事的教學，教師可以讓學生模仿，通過課堂小劇場等具體的實踐活動讓學生進行角色扮演，啟迪學生的思維，從而幫助學生更深入地把握相應的學習內容。這就需要教師能夠科學合理的安排教學內容，例如在古詩詞教學中可以借助具體的音頻，為學生構建一個相應的藝術形象，從而聯系實際生活，以增強學生們的體驗和感受。例如，在《荷塘月色》的教學中，教師可以為學生播放《荷塘月色》這首舒緩輕柔的音樂，在播放音樂的同時，向學生展示相應的圖畫，從而結合圖畫讓學生回憶古代詩歌中描寫荷花的詩句。在教學的過程中，教師還可以伴隨有效的講解，將學生帶領到特定的情境當中，結合音樂圖畫以深入感受作者的寫作目的，跟隨著音樂的節奏，不斷調整學生的學習過程，從而讓學生能夠獲得心靈上的享受，增強學生的學習體驗，陶冶學生的情操，以讓學生在美的氛圍中形成良好思維意識，培養學生的學習自信，增強學生的成就感，以全面加強美育教學。

（三）加強實踐教學，培養美的意識

為了全面加強美育教學，在高中語文教學過程中，教師還需要加強實踐教學，通過有效的實踐活動，增強學生學習的積極性和主動性，使得每一位學生都能夠參與到美育學習的過程中。教師可以讓學生誦讀課文，以提高學生的語感，讓學生在朗讀課文的過程中進一步加強學習內容的理解，提高學生的審美能力和水平。例如，在《離騷》讀教學中，教師可以為學生做一個良好的示范，讓學生跟隨教師的誦讀步驟來進行誦讀，讓學生能夠通過抑揚頓挫，情感飽滿的誦讀，跟隨作者心理歷程變化，以有效把握文章主旨。在實踐教學的過程當中，還需要教師能夠有效的拓展，使得學生能夠在具體的實踐活動中深入感受詩人的寫作情懷，理解詩中所包含的哲理，使得學生能夠聯系實際生活來加強美的分析和理解。因而在高中語文的教學環節中，還需要教師能夠在加強基礎知識教學的同時，有效的向課外擴展，聯系課外知識，不斷豐富高中語文教學的內容，而通過豐富多樣的教學形式，以帶領學生創造美，在創造美的過程中以增強學生的學習體驗，教師還可以結合相應的游戲活動，激發學生的主體意識和創造欲望，創造高效的語文課堂。例如，教師可以將《孔雀東南飛》和《項脊軒志》這兩篇內容有效的結合在一起，讓學生能夠深入感受這兩篇課文語言的清新和凝練的特點，領略這兩篇文章敘事的特點和悱惻動人的藝術之美，以激發學生的審美意識，提高學生的審美鑒賞能力。

四.結束語

總之，培養學生的審美能力，加強育美教學能夠提高學生的綜合素質，從而促進學生的個人發展。作為一名高中語文教師，在實際的教學活動中還需要加強學習，不斷豐富高中語文課堂的教學內容，以增強學生的新鮮感和直觀感，全面加強美學教育，加強學生審美觀點，審美情趣和審美能力的培養工作。在教學活動開展的過程中，加強與學生之間的互動交流，以有效增進師生之間的情感，及時發現學生在學習過程中存在的問題并及時解決，創建高效的語文課堂。

（作者單位：甘肅省白銀市會寧縣第四中學）