新高考模式下高中語文課堂教學轉型研究

李隨蓮

內容摘要：從每年的高考語文試卷的內容和編排來看，我們可以發現目前高考語文越來越重視中華傳統優秀文化的測試，這是一個值得我們慶賀的現象，這說明了文化自信的時代潮流愈發浩浩蕩蕩，也提醒了我們作為華夏兒女需要把自己的優秀文化復興和傳承起來。除此之外，高考語文寫作等主觀題越來越體現學生個人見解和才情的展露，不再是死板和固定的思維考察，而是越來越注重發散思維的培養，在眾多試卷中，閱卷人更喜歡看到有獨特思考能力，新穎積極向上的見解。這些新的高考模式讓我們看到了語文改革在邁向越來越好的方向，同時也需要語文教師改變以往與之相異的教學模式。

關鍵詞：新高考模式 高中語文 課堂教學 轉型研究

百年大計，教育為本。近年來，我國高考制度改革取得明顯成效，素質教育的全面推行，教育評價方式的轉變，帶來的是課堂教學方式的轉變。高考語文在不斷變化，不斷改革，但總體都是朝著好的方向發展，對于大潮流的變化和發展，需要學生和教師都融入潮流并除舊革新，使自己的教育模式和學習模式更新換代以適應時代潮流，使自己更好的學習和發展。在這種趨勢和潮流下，教師課堂教學模式必然要進行轉型才可以更有效的讓學生得到發展。本文將介紹教師如何轉型如何更好地教學。

一.注重中華優秀文化知識的學習和積累

中華上下五千年悠悠歷史，創造了無數璀璨輝煌的文化，它們豐富多彩，底蘊厚重，值得每一個中華兒女去學習去傳承。而目前的高考語文也非常重視學生文化素養和知識的考察，就更需要我們去學習和傳承這些文化，讓這些優秀的文化被我們了解、運用、傳承。對于課業繁重的高中，學生們的課外積累和學習時間是非常有限的，所以需要專門的一些教學手段來學習中華傳統優秀文化知識，這就需要學校和教師都重視起來且專門規劃時間進行學習。

（一）學校開設中華傳統優秀文化課程

在語文教學中，可以設計一些專門的課程來學習中華文化知識，學校需要在每個學期都安排中華優秀文化知識課程，如四書五經、《史記》、《詩經》、先秦諸子散文等等經典名著的學習和培訓，學校還需要完善學校圖書館的文學書籍，使學生在課余時間有好書可讀，有好的作品可以欣賞。只有學校首先把文化重視起來，才能為教師課堂文化教學安排打好基礎，鋪好道路。同時在語文教學過程中，就要充分的利用好課本進行課堂教學，不僅要給學生傳授知識和技能技巧，還要對課本中的傳統文化進行充分的挖掘，理解并體會學生的情感、思想、態度以及價值觀。同時，在課堂上和學生一起剖析課文資料，對人物仔細分析;深入挖掘文學作品中的人性和人文情感，進而才能夠深刻地領悟其中蘊含的傳統文化，感受到文化所擁有的魅力，在不經意間就受到了傳統文化的熏陶。

（二）教師靈活安排中華優秀文化學習課

對于傳統優秀文化地學習，教師教學也是關鍵一步，教師需要安排自己的課程設計，比如每個周安排幾節課作為經典作品和文學知識的培養課，或者安排幾節課作為學生閱讀經典名著的課，為了提高學生對文化知識的重視度，為了更好的利用高中有限的時間，也為了避免學生在語文課上做其他學科的題，教師需要規定好每個學期的任務，或者最好細化到每個周，比如要求學生每個周閱讀完一篇諸子散文并能口頭翻譯和理解其大意最后寫出一遍讀后感，于周末晚自習時上交給語文課代表。每個學期讀完一本中國古代經典著作，于寒暑假寫三千字的心得感悟等等。這些都是一些有利于學生積累和學習的手段和方法。再如老師還可以要求學生準備一個專門的筆記本進行成語的積累，每天摘抄五個成語，要求把成語的拼音和解釋也一并抄錄，要求學生每天積累一個作文素材，為了避免學生消極懈怠，老師需要利用晚自習等其他時間進行檢查學生抄錄的情況，為了學生能及時利用好自己積累的知識，教師也可以布置一些作文，題目不限，內容體裁不限，但要求學生寫的作文里至少要包含自己近期積累的三個素材和二十個成語，這樣操作下來學生就可以把自己積累的知識運用起來，不讓自己的努力付之東流。雖然學生堅持下來很辛苦，但這種方法對學生的文學素養的提高大有裨益。

二.注重模塊學習，讓學生有目的有階段地學習

以前自己的高中語文學習總感覺沒有學到什么知識，感覺只是學習了幾篇課文，幾首古詩詞，幾個鑒賞技巧而已，感覺語文學習很縹緲，什么都是淺嘗輒止，不像數學物理等其他學科是由一個知識點一個知識點構成的。其實這都是源于以前自己的語文學習太籠統，沒有分模塊來著重學習，所以才導致了自己會有語文學習虛無縹緲的感覺，其實語文學習是很有趣且很有用的，只要用對了方法就好。教師在課堂里找到好的方法就可以把模塊學習運用自如，從而轉變以往的教學模式。

（一）分清高中語文知識模塊，分模塊重點學習

教師在課堂教學中需要把語文學習分成不同的模塊，比如：文言文學習模塊（這個模塊的學習需要注重文言文的實詞和虛詞，需要注重文言文的句式的含義和用法，需要注重文言文內信息的篩選和文章的鑒賞等等，最重要的是教師在講解的過程中需要讓知識變得生動有趣，因為文言文的學習比較困難且枯燥，所以教師需要采取有趣的辦法使學生更高效地學習文言文，這就需要教師掌握許多教學技巧了）、古詩詞模塊學習（這個模塊需要學生熟記詩詞并且能準確默寫，需要學生學會了解古詩詞寫作背景和學會鑒賞古詩詞）、閱讀模塊（需要學生學會閱讀技巧，學會摘取文章信息）、作文模塊等等（作文模塊需要培養學生發散性思維，形成自己獨立的見解，流露真情實感，學會審題立意等等）。

分模塊學習好處在于可以讓學生明確語文學習的內容，也可以使學生的語文學習變得有趣，也可以發揮學生的特長，調動學生的積極性。從而整合語文知識，由點到面，由局部到整體，逐步遞進，最后形成學生學習語文學科整體的構架。

（二）在模塊學習的基礎上注重實踐

在基礎知識學完了之后并不是就能終止學習的，還需要鞏固和溫習，而鞏固溫習知識最好的辦法就是多練習多實踐。只有實踐了才能檢驗學生學習的情況好壞與否。轉變高中語文課堂教學模式，實踐必不可少，教師需要在課堂里經常穿插小組討論和小組活動，讓學生除了學習理論知識的同時還能學會“動起來”，比如學習文言文實詞虛詞這一知識的時候，學生可以分小組討論某些通假字、古今異義字等的意義和用法，也可以分享好的學習方法，比如趣味記憶法等等。教師還可以安排學生學會自己試講，請自由選擇課本里某篇文言文、詩詞、現代文等等作為試講內容，給學生時間在課下準備，到規定的時間學生就可以在課堂上以自己的思路來講解知識點。這樣做的好處在于學生可以親身體驗講課的感受，與教師產生共鳴，也可以使學生對該知識有更加深入地理解，也提升了學生的動手能力，一改以往只是教師講課學生聽課的模式。

（三）語文課要以“本”為本

隨著新高考的到來，越來越考驗學生的解決問題的能力。需要教師會在課前設計好一些問題，等上課時讓學生思考，得出的答案幾乎是一致的。這樣的方式，大大限制了學生的創造性發展。所謂以“本”為本，語文教學要從課本出發，閱讀教學就是教師、學生、文本之間的一次對話。課堂教學要轉型，就應該給足學生時間去閱讀文本，在其中發現問題，對文本有一個整體的感知，同文章作者在情感上產生一個共鳴。語文教師要給學生創設一個良好的閱讀環境，充分備課，傳授學生有效的閱讀方法，理解文章的主旨，走進作者的情感意境之中。在語文教學匯總，不能讓學生脫離教材文本，上課只是解決學習中的問題，而閱讀就是鏈接文本的手段。

三.優化教學方式，開展個性化教學

（一）優化學習環節

在新高考的背景下，教師的教學要圍繞學生來開展，要更加注重學生的學習過程。教師要教會學生學習，而不是一味的死記硬背，扮演好引路人的角色，給學生指明學習的方向，讓學生自己去走學習這條路。所以教師可以交給學生預習的方法，在教學也時多開展一些合作學習，并幫助他們解決難題;同時做好課后復習的引導工作。讓學生在學習完教學內容后，自我分析、思考，解決課后習題。教師要鍛煉學生查閱資料的能力，課前查找一些與教學相關的資料，并在上課時進行資料的匯報。學生要合理利用工具書自主解決文章中的生字、新詞，理解并掌握它們的意思和用法。要在疑難處作出標記，課堂上再去解決。課后要查閱資料，或者借助網絡等，了解作品的相關背景，鼓勵學生各抒己見、交流成果，這種自主學習的方式往往會帶來意外的收獲。

（二）個性化教學

在新高考的背景下，教師要尊重學生個體之間的差異，因材施教，尊重學生在學習中的表現，讓學生能夠有個性化的發展。在語文的教學中，不僅要關注學生的共性，更要尊重他們之間的差異性，同時還要實現教學的個性。不同的學生閱讀文章，自然會產生一些不同的理解和想法。例如，閱讀一篇文章，有些學生感動于文章中的故事，而有的學生就會被作者華麗的詞藻所感染。所以教師要充分尊重學生的不同見解，給予他們鼓勵和贊賞，給學生提供足夠的時間和空間，讓學生多角度、全方位去思考，充分發展和釋放學生的個性，促進他們創造性思維的發散。

四.結束語

總之，在新的高考模式下語文學習需要有新的方法，語文教師教學也需要新的方式方法，當代語文學習不僅僅是學習考試技巧和文學皮毛，更需要的是傳承中華文化知識，培養獨立思考能力和意識，學會如何去更好更有效地學習語文知識。

參考文獻

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甘肅省教育科學規劃2018年度課題“新高考模式下高中語文課堂教學轉型研究——以永靖縣為例”網絡初審號：LX2018—64。

（作者單位：甘肅省永靖縣移民中學）