面向留守兒童的師范生送教下鄉(xiāng)的常見方式

何姍姍

【摘要】本文論述面向留守兒童的師范生送教下鄉(xiāng)的常見方式，如立足課堂的學(xué)科支教、融匯知識的科技活動、增進常識的安全演練、改進行為的心理輔導(dǎo)、傳播文化的其他活動等。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 師范生 送教下鄉(xiāng)

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）02A-0078-02

師范生送教下鄉(xiāng)活動是師范生體驗基層教學(xué)、提高實踐技能的重要途徑。越來越多的師范院校開展師范生送教下鄉(xiāng)活動，讓師范生近距離地與鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童接觸，初步感受基層課堂教學(xué)的魅力，帶給留守兒童關(guān)心與愛護，幫助留守兒童成長、成才。筆者歸納出以下幾種師范生送教下鄉(xiāng)活動的常見方式。

一、立足課堂的學(xué)科支教

師范生送教下鄉(xiāng)活動是以師范生為主體，立足于課堂，豐富學(xué)科知識的支教活動，其內(nèi)容貼近兒童。師范生進行支教不僅能夯實自身的專業(yè)基礎(chǔ)，還能將知識與技能傳授給兒童，達到理論與實踐相結(jié)合的目的。

師范生下鄉(xiāng)上語文課，并不是像傳統(tǒng)的課堂那樣給學(xué)生傳授系統(tǒng)的課本知識，而是根據(jù)課文進行適當(dāng)拓展，引導(dǎo)學(xué)生深入了解文本。例如教授古詩詞時，給學(xué)生講授有關(guān)的歷史典故、作者的生平簡介等;教授散文、詩詞時，讓學(xué)生了解當(dāng)時的寫作背景。另外，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用微課、慕課等形式展開教學(xué)，在6～10分鐘內(nèi)進行小知識講解，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的文化知識，感受語文學(xué)科的魅力。

師范生下鄉(xiāng)上數(shù)學(xué)課，要注意將學(xué)科知識與實際生活相聯(lián)系，將學(xué)科知識運用于具體的生活情境中。師范生在送教下鄉(xiāng)活動中，通過抓住一節(jié)課的重、難點，拓展學(xué)生的思維。例如在教學(xué)“圓錐的體積”這一課時，把重點放在圓錐體積公式的推導(dǎo)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的問題情境，化抽象為直觀，幫助學(xué)生理解圓錐體積公式的轉(zhuǎn)換，解決實際問題。這樣的課堂就顯得尤為生動具體，會營造出師生融洽相處的良好氛圍，碰撞出奇妙的火花。

師范生下鄉(xiāng)上英語課，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞句，也要讓學(xué)生了解外國的文化知識。在送教下鄉(xiāng)活動中，師范生可以利用彩色卡紙?zhí)岣邔W(xué)生的感知能力，增強課堂的趣味性。例如在教學(xué)“顏色”這個主題單元時，師范生可以利用不同顏色的卡紙代表不同的單詞，更好地吸引學(xué)生的注意力，進而通過說口令、勇闖關(guān)等小游戲提高學(xué)生對單詞的認(rèn)讀、記憶能力，增強課堂的趣味性，讓學(xué)生快速進入教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。

二、融匯知識的科技活動

師范生在送教下鄉(xiāng)時除了教授課本知識，還可帶領(lǐng)學(xué)生開展與學(xué)科知識融合的課外活動。例如開展科技實踐活動，為更多留守兒童普及科學(xué)小常識。師范生在送教下鄉(xiāng)前接受了相關(guān)的科技課程培訓(xùn)，目的是在下鄉(xiāng)送教時激發(fā)兒童對科學(xué)奧秘的探索欲，增強兒童對科學(xué)知識的興趣。

學(xué)生常常會碰到“雨后見彩虹”的有趣現(xiàn)象，師范生以該現(xiàn)象作為導(dǎo)入：“彩虹是如何產(chǎn)生的？你們想不想和老師一起探索？”師范生還可以借助“船為什么能浮在水面上”“機器人的制作過程是怎樣的”等有趣的問題帶領(lǐng)學(xué)生走進神奇的科學(xué)世界，發(fā)現(xiàn)更多奇妙的科學(xué)現(xiàn)象。

師范生在送教下鄉(xiāng)的過程中，面對條件有限的情況應(yīng)隨機應(yīng)變，用生動形象的語言描述科學(xué)現(xiàn)象，將事先準(zhǔn)備好的圖片進行展示，幫助學(xué)生形象地了解科學(xué)奧秘;在條件允許的情況下，師范生可以適當(dāng)播放小視頻，讓學(xué)生直觀地感受，或者提前制作道具進行現(xiàn)場演示，完成科技實踐活動。

三、增進常識的安全演練

在送教下鄉(xiāng)的過程中，師范生除了要注重科學(xué)知識的教授，還要注意開展相應(yīng)的安全演練活動。眾所周知，師范生送教下鄉(xiāng)的活動時間大多是在學(xué)期期末、寒暑假之前進行，師范生根據(jù)兒童的特點對留守兒童進行安全知識普及，有助于避免留守兒童發(fā)生意外事故，更好地保護自身安全。

師范生可以根據(jù)兒童的認(rèn)知特點，在送教下鄉(xiāng)過程中開展安全教育主題活動。師范生首先向兒童講解與日常生活息息相關(guān)的安全知識，其次根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，通過競賽的方式讓學(xué)生記牢記準(zhǔn)，將安全常識熟記于心。最后，用獎勵的方式，激勵學(xué)生進行適當(dāng)演練，讓兒童親臨“災(zāi)難”現(xiàn)場。例如當(dāng)家里發(fā)生火災(zāi)時，應(yīng)該怎么撤離;外出游玩遇到溺水情況時，應(yīng)該怎樣進行急救;獨自在家面對家用電器著火時，應(yīng)該采取怎樣的措施進行處理;下雨天在家時，應(yīng)做好哪些防護工作……通過災(zāi)難應(yīng)對演示，幫助兒童學(xué)習(xí)在假期時應(yīng)該掌握的安全知識，增強兒童應(yīng)對突發(fā)狀況的應(yīng)變能力。留守兒童提高自我保護意識，懂得保護自身人身安全，能讓外出勞作的父母更安心地工作。

四、改進行為的心理輔導(dǎo)

大多數(shù)留守兒童可能會出現(xiàn)輕度自卑的心理，產(chǎn)生不愛說話、叛逆、不聽管束等一系列行為。所以，師范生在送教下鄉(xiāng)活動中也應(yīng)適當(dāng)?shù)貙α羰貎和M行心理輔導(dǎo)，幫助留守兒童打開心扉、暢所欲言。

師范生可以開展“桃花朵朵開”“情系千千結(jié)”“心愿便利貼”等心理健康輔導(dǎo)活動。“桃花朵朵開”就是師范生作為引領(lǐng)者，比如說一名兒童代表五毛錢，那么當(dāng)師范生喊“三塊五”時，就要有7名兒童抱在一起，反之則為淘汰，這能大大提高學(xué)生的積極性和主動性。“情系千千結(jié)”顧名思義就是將多名兒童的手搭在一起打成結(jié)，最后運用團隊的力量將其解開，這能讓留守兒童充分感受到合作的重要性，體會到合作共贏的樂趣。“心愿便利貼”就是讓更多的留守兒童說出心聲，說出平時對父母、老師、朋友都不敢說的話，讓其更好地釋放壓力，增強留守兒童與他人的溝通交流。這些活動都是為了幫助留守兒童更好地融入集體，打開心扉，與人交流。

五、傳播文化的其他活動

近年來，“第二課堂”的發(fā)展較為迅速，且受到了社會極大的關(guān)注。“第二課堂”重在培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生發(fā)展自我。送教下鄉(xiāng)活動中也包含了豐富的“第二課堂”內(nèi)容。

師范生在送教下鄉(xiāng)活動中可以開展“環(huán)保秀”活動。例如利用用過的蛋糕盤子進行簡單的手工繪畫;或者用撿到的枯葉做手工貼畫;用家中的廢棄物做成新物品再利用。

師范生開展這樣的活動能大大增強留守兒童的動手操作能力，幫助他們感受傳統(tǒng)文化的魅力，感受到其實藝術(shù)源于生活，幫助留守兒童熱愛生活、享受生活。

送教下鄉(xiāng)活動不僅給留守兒童傳遞知識，更給他們關(guān)懷與呵護，讓他們真切感受到其實社會上還是有很多人關(guān)注著他們。這樣的社會實踐活動不僅是師范生展示技能的平臺，更是師范生傳遞愛的表現(xiàn)，是理論與實踐相結(jié)合的有效方式。

（責(zé)編 秦越霞）