微課在化學中考復習教學中的應用

【摘要】本文論述在初中化學中考復習課上運用微課教學的策略，提出精心制作微課視頻吸引學生主動復習，應用微課導入主題，使用微課整理知識，利用微課演示實驗過程，借助微課優勢促進學生自主復習等建議，幫助學生更好地掌握化學知識，提高中考復習效率。

【關鍵詞】微課 初中化學 中考復習 應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）02A-0147-02

微課即微型視頻課堂，以簡短的視頻為載體，突出某一知識要點，具有短小精悍、主題突出等特征。在初中化學中考復習中應用微課教學，教師需要考慮初中生注意力難以長時間集中的問題，將微課時間控制在5分鐘左右，以生動形象的視頻呈現所要復習的內容，幫助他們更好地掌握化學知識，不斷完善自身的知識體系，使其充滿自信迎接中考。

一、精心制作微課視頻，吸引學生主動復習

復習課與新授課相比稍顯枯燥乏味，不少學生會認為復習內容已經學習過一遍，所以對復習不夠重視，很難激發他們參與復習的積極性和熱情。在初中化學中考復習教學中，教師要及時更新教學理念，將微課巧妙地引入復習課教學中，給學生帶來一定的新鮮感，吸引他們自覺地參與復習活動。因此，教師要精心設計和制作微課視頻，營造活躍輕松的課堂氛圍，明確復習目標和內容，為學生指明復習方向，讓他們主動復習化學知識。

例如，在進行“元素”復習教學時，教師在設計微課視頻之前，應先明確復習目標：深入了解元素的概念，將對物質的宏觀組成與微觀結構的認識有機統一起來;快速準確地寫出元素符號，牢記一些常見元素的名稱與符號以及地殼中、生物細胞中含量較大的幾種元素;通過查閱資料，培養學生收集信息、處理信息的能力;促使他們樹立“世界是物質的，物質是由元素組成的”認識觀。然后教師再圍繞這些復習目標制作微課，在視頻中展示水、氧氣、二氧化碳的內部構成，讓學生抽象出氧元素的概念及元素概念，使其知道元素是宏觀概念，只講種類不講個數，讓他們聯想到原子是微觀概念，既講種類，又講個數。同時，視頻中還要出示元素周期表，要求學生熟記元素周期表中常見的元素符號，讓他們分析質子數的位置關系。

如此，教師圍繞復習目標與內容精心制作微課視頻，誘發學生的復習興趣，使其主動復習，讓他們進一步理解元素概念的形成，并結合元素周期表二次記憶元素名稱和符號。

二、應用微課導入主題，增添化學復習樂趣

微課的核心構成內容是課堂教學視頻，大部分是某一知識要點的濃縮和精華，顯得更具針對性和目的性。在初中化學中考復習教學中，導入環節十分關鍵，初中化學教師在中考復習課時可在微課視頻中插入一些趣味性現象，為復習課增添樂趣，讓學生的思維處于活躍狀態，進而帶領他們高效復習化學知識，實現預期的復習目的。

以“燃料的合理利用與開發”復習教學為例，教師談話導入：“生活經驗告訴我們燃料燃燒時產生熱量，那么是不是只有通過燃燒才能獲得能量呢？”此時，微課課件展示生活中應用燃料的圖片（如利用天然氣做飯、使用煤炭發電、內燃機工作等），讓學生觀看、思考與猜想。接著，教師播放微課中的實驗視頻——生石灰與水的反應，要求學生說出實驗現象：生石灰和水劇烈反應，產生大量水蒸氣，放出大量熱能;寫出化學方程式：CaO+H2O=Ca（OH）2。學生通過實驗探究知道這是一個放熱反應。之后，教師在微課中再展示一些其他反應現象，如放熱的金屬與酸反應、酸與堿反應，以及吸熱的碳與二氧化碳反應等，讓學生深度思考：研究化學反應中的物質變化的目的是什么？能量變化呢？接著導入復習主題。

三、使用微課整理知識，引領學生有效復習

初中化學雖然以科學知識為主，但是涉及范圍廣，知識點繁多復雜，如果采用傳統的“平面式復習”極易陷入“滿堂灌”的窘境，不僅難以誘發學生的復習興趣，還影響復習效率。因此，教師在中考復習教學中，可以使用微課技術來整理各個化學知識點，將文字內容通過圖片、視頻等形式集中呈現在各個微課中，讓學生在復習過程中條理清晰，使其構建更為系統與完善的化學知識脈絡，引領他們有效復習。

例如，在“碳和碳的氧化物”復習教學中，教師先講述：本單元主要學習碳及其化合物的性質與用途，主要包括碳的三種單質、兩種氧化物以及其他碳的化合物。以此明確復習內容，并在微課中展示金剛石、石墨和C60的結構模型，讓學生直觀發現這三種物質碳原子的排列方式不同，決定各自的物理性質差異顯著，用途也各不相同，要求他們說出這三種碳單質的主要物理性質和用途，通過對比強化化學思想，使其認識到物質結構與用途之間的關系。接著，教師在微課中播放以下實驗視頻：碳和氧化銅加熱、把水加入二氧化碳中、蠟燭在地窖中的燃燒、把二氧化碳倒入裝有蠟燭燃燒的瓶子中等，利用這些經典實驗喚起學生的知識經驗，讓他們對比碳、一氧化碳和氫氣的物質和化學性質，將前后知識串聯起來，進而幫助他們構建完善的單元知識網絡。

四、利用微課演示實驗，增強學生復習效果

實驗作為初中化學教師的重要組成部分，在中考復習教學中，實驗同樣不容忽視。通過復習實驗，能夠幫助學生進一步理解相關的理論知識，提高他們綜合運用化學知識的能力。對此，教師可以利用微課演示的方式展示整個實驗過程，讓學生更為具體、形象地了解實驗現象與結果，不僅能為化學實驗演示帶來更多可能，還可讓學生回顧與鞏固所學知識，讓學生的觀察、思考、分析和概括能力得以鍛煉。

在“常見氣體的實驗室制取”復習教學中，教師結合生活中的充氣設備實例，引入氧氣、氫氣、二氧化碳這三種常見氣體的實驗室制取方法，明確知識要求，并展示相應的實驗儀器，利用實物激活學生的思維，讓他們回顧與交流制取氣體的原理。接著，教師在微課中展示實驗室制取氧氣、氫氣與二氧化碳的反應原理和發生裝置，帶領學生重溫確定發生裝置考慮的因素。然后呈現常見的氣體收集裝置：排水法、向下排空氣法和向上排空氣法，讓他們鞏固確定收集裝置考慮的因素，即為制取氣體的溶解度與密度。之后，再組織學生總結實驗室制取氣體的基本思路：反應原理——發生裝置——收集裝置——檢驗、驗滿，輔助他們形成知識網絡。

這樣利用微課演示整個實驗流程，引導學生逐步構建實驗室制取氣體的知識網絡，使他們掌握發生裝置與收集裝置的選擇與確定，明確檢驗和驗滿的根本區別。

五、借助微課優勢，促進學生自主復習

微課的主要優勢在于以視頻播放為主，在視頻共享后，學生可以在線觀看或下載觀看，自行控制播放速度，選擇暫停、快進、慢放或重復播放等，讓他們有針對性地學習，彌補課堂教學的不足，進而幫助學生形成新的認知。

在開展“綜合探究題”復習教學時，教師先講述這類中考題型的基本特點：著重考查知識遷移能力與整合能力，主要研究當前的社會問題，提醒學生在日常學習與生活中關注化學與生活實際的聯系，讓他們主動關注社會熱點。接著，教師在微課中出示綜合探究題所考查的內容：實驗探究、圖表信息、定量計算，及提高得分率的方法：認真審題;明確實驗目的，仔細分析實驗過程，分析各個裝置的作用和意義;讀懂圖像;聯系教材知識類比物質性質;注意解題格式規范，優先考慮元素質量守恒定律，簡化計算過程。之后，教師在微課中設計一系列涉及實驗、圖表和計算等環節的綜合探究練習題，讓學生利用所學知識解答，掌握解題技巧，形成科學的解題思路。由于是在視頻模式下，學生可根據實際需要選擇性觀看，進行自主復習，進一步鞏固知識。

總之，在初中化學中考復習教學中應用微課，是一個新的嘗試，也是一次突破，教師需充分借助微課的特征展開教學，靈活運用微課優化復習形式、流程和內容，深化學生對化學知識的理解和記憶，使其形成科學性、系統性的知識結構，為中考做好充分的準備。

作者簡介：謝衛（1976— ），廣西玉林人，大學本科學歷，一級教師，玉林市福綿區優秀教師，主要從事初中化學教學研究。

（責編 林 劍）