初中生活化片段作文教學策略

鐘海艷

【摘要】本文針對初中生對寫作缺乏興趣的現狀，論述開展初中生活化片段作文教學的策略，提出從學生熟悉的身邊事件寫起，從仿寫、觀察、提煉、分享等方面提高初中生的寫作興趣，讓學生在寫作中找到成就感。

【關鍵詞】初中 寫作教學 生活化 片段作文

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）02A-0098-02

在初中階段，作文教學是語文教學中的一大難題，有資料統計顯示，95%以上的學生不喜歡寫作。面對這樣的現狀，筆者認為，語文教師應開展生活化的片段作文教學，向學生生活要素材，從學生感興趣、熟悉的身邊事件寫起，力求在最短的時間內達到最好的效果。所謂的片段作文教學，是相對于整篇作文而言的，指的是以語段形式出現的、具有相對獨立性的非整篇作文，它可以描寫某一個情景、動作或心理活動，其目的是對學生進行片段化作文教學訓練，從仿寫、觀察、提煉、欣賞等方面培養學生的寫作興趣，讓學生在寫作中得到成就感，提高學生的寫作能力。

一、品賞佳作——學會仿寫

仿寫是初中生學習寫作的開始。學生從名家佳作當中學到的各種寫作知識及手法，可以通過仿寫加以運用。但是，仿寫不是照搬，更不是抄襲，語文教師既要學生借鑒佳作的寫法，又要注重發揮學生的想象力和創新精神。在作文教學中，筆者會挑選一些范文中的片段讓學生認真地精讀揣摩，建立“好文章”的標準概念，再讓學生模仿范文進行練筆。筆者在指導學生仿寫時，要求學生把握范文的中心思想，掌握作家的寫作方法，理解“神”與“形”的有機結合，再根據自己的生活經驗，寫出與范文相似而具有自己特點的作文。比如，筆者先指導學生品賞朱自清《背影》中的精彩片段：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”為了讓學生學習朱自清先生高超的描寫手法，筆者以“背影”為題，讓學生在生活當中認真觀察一個人的背影，按照朱自清先生的手法模仿，許多學生選取的背影各有不同，但不少學生都模仿得惟妙惟肖，有的學生寫母親在廚房的背影，有的學生寫父親送“我”來校后離去的背影，有的學生寫爺爺佝僂的背影，有的學生寫街上陌生人的背影，這些仿寫來源于學生的生活，于是學生在寫作中便有了直接的素材，描寫能夠做到簡潔而生動。

二、看圖寫作——學會觀察

生活化的寫作練習離不開學生的親身感受和對生活的用心觀察，提高學生的觀察力是提高學生寫作水平的重要基礎，能夠以不同的視角看待問題，是學生作文有靈性的關鍵。但是受限于教學空間，學生在校外的寫作觀察缺乏教師的現場指導，因此，筆者采用圖片寫作的教學方法，進行“同圖異構”，培養學生的觀察能力，鼓勵學生從不同視角、層面、主題對同一幅圖進行“同圖異構”。如在一次作文課上，筆者通過PPT出示了一張自己抱著孩子的照片，讓學生根據圖片上的內容寫作。有的學生圍繞農村的景色進行描寫，有的學生圍繞人與自然的和諧統一進行描寫，有的學生圍繞母愛進行描寫，有的學生圍繞幸福生活進行描寫，學生從不同的角度表現自己的觀察力。其中有一名學生這樣寫道：“一堵斑駁的圍墻，一抹碧綠如茵的稻田，一簇隨意生長的竹子，共同匯成一派悠靜的田園風光。天空高而遠，把地平線拉得很長很長，夕陽醉美，朦朧而溫暖。把余輝握在手中，閉上眼睛，感受世界因你而存在，仿佛天地在一霎之間停止了喧囂。鄉村的生活如一首爵士樂，不是主流，卻彌足珍貴?！?/p>

三、說說、朋友圈寫作——學會提煉

時代在高速地發展，今天的初中生已經離不開智能手機，很多學生幾乎每天都在寫說說或者發微信朋友圈，他們把說說或者微信朋友圈作為情感宣泄的平臺，但是，有的說說或朋友圈缺乏正確的價值觀引導，負能量和無病呻吟居多，如何引導他們把朋友圈和說說寫好，并把朋友圈和說說作為一個寫作的途徑，應該成為語文教師思考的問題。提煉是寫作的一大能力要求，在實踐中，筆者利用說說、朋友圈寫作，通過三個階段培養學生的提煉能力。一是鑒賞，筆者利用多媒體投影優秀的說說、博客等給學生欣賞，讓學生欣賞其立意之獨特、觀察之細微、文筆之精妙，懂得文章美在何處;二是羅列，筆者讓學生把一天中有意義的5件事情列出，事無巨細，從事件性質、反映的主題、有趣程度等方面進行分列，給學生提供選擇的平臺;三是選擇，讓學生本人和其他學生抓住一天生活的精彩，有選擇地去粗取精、去偽存真，提煉有價值和正能量的內容。比如，在一年的教師節里，筆者組織學生進行“說說寫作比賽”，其中有一名學生這樣寫道：“黃老師，你好！今天是教師節，特別懷念我們讀小學五年級的時候，你像大哥哥一樣帶領著、保護著我們，一起追逐那快樂的時光。我還記得那個你曾經帶我們一起釣魚的池塘，我還記得那個簡陋而溫馨的飯堂。我們曾經得到你悉心的關懷與耐心的開導，做錯事情時也得到你嚴厲的教育。雖然你不再教我們了，但在我心里，你一直是我人生的導師，此情此恩，此生不忘?！痹谖闹?，學生從學生與教師的活動中提煉了池塘和飯堂兩個畫面來懷念教師，很有代入感。

四、片段分享——體會成功

若想讓初中生愛上寫作，必須給學生成功的平臺，讓他們尋找寫作的價值，而片段分享則是一種很有效果的方式，它有幾個方面的優勢：一是片段分享約200字，可以節約寫作的時間，學生容易寫好;二是片段分享在1分鐘左右就能完成，可以使更多的人參與分享，營造“時時可寫，處處可寫”的寫作氛圍，讓更多的學生參與，學生容易當眾誦讀，有利于課堂效率的提高;三是片段分享更容易被認可，由于時間限制，學生對長篇大論難以細聽、細讀，但很容易被簡短的片段所吸引，學生也更容易收獲成就感。筆者在實踐中注重選取優秀的生活片段習作在班上、家長群、朋友圈分享，每一次分享都帶給學生鼓勵和肯定，這對他們寫作興趣的保持和寫作水平的提高具有重要意義。

寫作能力是學生提升各科學習能力的基礎，關乎學生未來的發展。語文教師要與時俱進，結合學生的身心特點，采取有效的措施，緊緊圍繞“立德樹人”這一根本任務，培養學生的寫作興趣。

【參考文獻】

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[4]楊志勇.利用網絡練好作文[J].教育信息化論壇.2019（6）

注：本文系廣西教育科學“十三五”規劃2019年度立項自籌經費重點課題“基于核心素養的‘四導五環節教學法的實踐探索”（課題編號：2019B168）的階段性成果。

（責編 秦越霞）