大數據時代下高校英語教學改革與實踐探索

杜雨庭

摘 要：現階段人類社會迎來了大數據時代，教育大數據的到來給目前高校英語教學造成了很大的沖擊和影響，與此同時也給高校的英語教學帶來了一定的機遇，因此高校英語教學應該順應時代的發展，積極探索改革路徑。教師可就大數據時代高校英語教學改革進行探析，先介紹大數據時代的特點，闡述教育大數據對高校英語教學的影響，然后提出大數據時代高校英語教學改革的有效途徑。

關鍵詞：大數據時代;高校英語;教學改革

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）12-0003-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.001

近年來我國的信息技術在快速發展，互聯網已經滲透到各行各業，人們的生活、學習和工作已經離不開互聯網，而互聯網、物聯網以及社交網絡的介入讓數據的增長速度越來越快，大數據時代已經全面到來。在大數據時代下，人們的生活、文化和經濟都受到了巨大的影響，充分挖掘和利用大數據是當前人們關注的熱點問題。教育行業也是一樣，在大數據時代背景下，教育行業也面臨著改革。

一、大數據時代的特點

隨著信息產業和互聯網的不斷發展，各種數據的增長速度越來越快，人們的生活被各種數據充斥，海量的數據被充分挖掘和利用以促進各行各業的發展，其構成了大數據時代的要素。在大數據時代背景下，人們的思維方式和生活方式都發生了巨大的轉變。大數據時代表現出其獨特的特征，其具有更大的數據容量、更多的數據種類，并且數據的生成速度更加快速，往往在一瞬間就生成了大量的數據[1]。大數據時代的數據價值密度更加分散，正是由于數據太過龐大，而其中具有重要價值數據所占的比例比較小，數據價值密度更加分散，這使人們對有價值的大數據挖掘和利用的難度也增加了。除此之外，大數據時代下，大數據的呈現方式為可視化，人們可以通過直觀的方式來觀看和掌握大數據的變化。大數據時代的這些特征轉變了人們的生活方式和思維方式。大數據時代的數據非常龐大和繁多，整體大于離散，海量數據總體的特性要比離散的特性更大，并且各種數據混雜，人們要想掌握事物總體的發展趨勢，就要接受混雜的數據信息，而非一味追求精確。大數據時代海量的數據在流通，人們更容易獲取各種數據，而這就為高校的英語教學提供了新的平臺，在大數據時代背景下，高校應該正確使用這一平臺來促進英語教學的改革。

二、教育大數據對高校英語教學的影響

教育大數據對高校的英語教學造成了強烈的沖擊，成為高校英語教學改革的重要力量。從以往的高校英語教學來看，人們常常通過專家評判來判斷一堂英語課的質量，從教師的課堂環節設計是否合理、各個環節之間的關聯是否有邏輯性、教學活動的設計和教學目標是否契合、課堂上提出的問題是否有效等方面來評判一堂英語課是否成功。這種評判方式雖然看起來非常合理和科學，但是卻缺乏對學生上課體驗和感受的重視，一般是專家結合自己的經驗來對學生的體驗進行假想，總的來說忽視了學生的情感體驗，而學生才是課堂的主體[2]。要真正了解學生的聽課效果，還是需要采用可靠的數據和技術來進行分析和評判。教育大數據時代的到來就取代了專家的評課，其以實實在在的數據來對每一節課的質量進行分析，教師的每一堂課以及學生的聽課都會生成相關的數據，而通過對這些數據的分析，就能夠了解教師的授課水平，也能夠把握學生的聽課效果，了解學生對課程的喜歡程度。大數據讓學生的聽課感受得到顯現和量化，能夠更加清晰地分析學生的課堂需求和對課程的學習態度，然后從學生的實際需求出發來對教學方式進行改革和創新，以取得更有效的教學效果。

三、大數據時代高校英語教學的改革途徑

（一）將課上數據和課下數據融合來革新教學理念

大數據時代要想對高校的英語教學進行改革，首要的任務就是將課上的數據和課下的數據有效融合來對英語教學的教學理念和教學思維進行革新。現階段大數據充斥著整個教育領域，課堂上教師的行為、語言以及學生的動態行為等都可以轉化為數據，而這些數據都可以利用起來，為教學改革提供參考[3]。但是僅僅依靠課堂上學生的行為和語言往往難以準確、全面分析學生的成績以及對英語課程的態度，除此之外還要充分利用課下數據，加強對學生日常活動提供數據的分析。例如，可以搜集學生訪問網絡的數據分布來分析學生在線學習的行為，包括學生在課后是否會訪問英語相關的學習網站、一般訪問哪種類型的學習網站、在學習網站上停留的時間等，進行秒級采集，并對相關的數據進行分析，同時實現課堂上以及課后數據的采集分析，對學生進行多角度和多層面的評估，以此來幫助教師更全面、準確地了解學生的喜好，把握學生的英語學習態度、英語學習興趣以及英語學習風格等，為課堂教學活動的設計提供參考。

（二）實現教學資源的立體多元化轉變

在傳統的高校英語教學中，課堂教學內容主要以教材上的資源為主，教學資源比較單一，并且非常有限，英語教學傾向于各種機械訓練，教師不注重學習資源輸入的多樣化。在這種教學模式下，學生的學習效果往往難以得到有效提升，學生的學習主動性受到打擊，并且英語應用能力也難以得到顯著提升[4]。而在大數據時代背景下，教師可以充分利用網絡上的各種數據和資源來豐富英語學習資源，使學生的英語學習資源多樣化，拓展學生的視野，讓學生多學習課本以外的知識，還能夠有效激發學生的英語學習積極性，培養學生良好的英語學習興趣。大數據時代，教師可以將大數據庫中的影音、數據、圖像等學習資源靈活巧妙地融入到英語教學中，通過多樣化的學習資源呈現方式來吸引學生的注意，激發學生的興趣。總之，大數據時代讓高校英語的教學資源更加豐富，學生不僅能夠從教材中學習到固定的資源，同時還能夠利用互聯網學習更多的英語國家本土文化，并且可以通過視頻、音頻、圖片等多種方式獲取資源，促進高校英語教學和社會的有效結合，以此來拓展學生的學習手段。

（三）實現多種教學模式的應用

在以往的高校英語教學中，教師一般采用傳統教學模式來開展英語教學，教師在講臺上講解相關的知識，學生在座位上聽講，這種教學模式存在著多種弊端。而大數據時代背景下出現了各種新的教學模式，包括翻轉課堂、微課和慕課等，教師可以靈活地將多種教學模式應用到英語教學中，以此來改革英語教學模式，營造現代化的高校英語教學課堂。翻轉課堂、微課和慕課是大數據變革教育的重要體現，這些教學平臺可以通過海量的數據將學生集合在一個課堂上，促進師生之間以及學生之間的有效互動，同時也能夠實現學生和機器人的互動。在大數據時代，高校英語教師應充分利用各種高效的技術手段和多種教學平臺。從實際情況來看，使用大數據來支持多媒體教學的英語教學已經占據很大的比例，而充分利用大數據來開展英語教學能夠吸引學生的注意，激發學生的興趣，讓學生對更具有活力和更新鮮的大數據支持下的教學模式保持高漲的熱情，而這也是高校英語教學的重點內容。

高校英語教師應該學會利用各種教學工具和模式為自己的英語教學提供幫助。高校英語教學的目標只有一個，那就是要幫助學生熟練掌握英語這門語言。而要實現這個目標，教師必須要利用一切可以利用的資源和教學工具，法無定法，目的只有一個，就是教會學生真正的英語本領。世界上最高的學問不是學問本身，而是使用學問的學問。教師要讓學生充分認識到英語是一門實用性比較強的語言，必須在現實中經常使用，才能真正掌握這門語言。

（四）整合數據實現個性化教育

大數據時代，高校英語教師還可以整合相關大數據來實現對學生的個性化教育。在大數據的英語教學中，人們對每一個學生不再采用平均的標準來衡量，教師也不能簡單地應用平均水準來教學，而是應該關注個體，實現教學個性化。現有的高校英語教學中是以一個班級為單位來進行教學的，個體需要服從群體習慣采用平均數來教學。而大數據能夠幫助教師了解學生更多、更準確的細節，將每一個學生的學習軌跡都記錄下來，加強對每一個學生學習行為的分析，從而預測學生的學習難點，并針對個體提出對應的解決方案，這樣就能夠實現每一個學生的個性化學習，真正做到因材施教，確保每一個學生都能夠得到提升和進步。

每個學生都具備自己獨特的地方，高校英語教師應該充分發揮他們的特長。以前由于技術的限制，高校英語教師不能很好地實施自己的個性化教育和教學。大數據時代下，教師完全可以利用大數據的優勢，發掘每一位學生的優勢和不足，根據每一位學生的具體情況制定相應的個性化檔案，確保每一位學生都能在自己原有的基礎上取得屬于自己的進步，而不是在課堂上浪費自己的時間，學習自己已經掌握的英語知識，那樣的學習是沒有效率可言的。

四、結語

現階段，人類社會已經迎來了大數據時代，教育大數據對高校英語教學帶來了重大的影響，給高校英語教學改革提供了重要的途徑。在大數據時代，應該充分挖掘并利用大數據，將課上數據和課下數據融合來革新教學理念，并實現教學資源的立體多元化轉變，不斷豐富英語教學資源，將慕課、翻轉課堂以及微課等基于大數據支持的教學模式靈活應用到英語教學中，豐富教學模式和教學手段，提高教學質量。除此之外，還可以整合各種數據來實現對學生的個性化教育，真正做到因材施教。

參考文獻：

[1]龍飛.教育大數據時代下的大學英語教學改革[J].齊魯師范學院學報，2017（1）：83.

[2]郭麗杰，金月.論大數據時代下的大學英語教學改革[J].吉林廣播電視大學學報，2017（8）：55.

[3]王學霞.大數據時代背景下獨立學院大學英語教學改革[J].學園，2017（33）：25.

[4]王愛萍，張威.大數據時代的大學英語寫作教學改革研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2017（6）：67.

[責任編輯 胡雅君]