一年級語文識字教學方法之我見

林家莉

【摘要】本文論述部編版語文一年級識字教學策略，提出通過生活情境識字、游戲識字、動作識字、抓字形特點識字等多種方法，讓學生喜歡學習漢字，激發學生學習的興趣，提高學生識字的能力，鞏固識字教學成果。

【關鍵詞】小學語文 識字 教學方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）01A-0108-02

《義務教育語文課程標準》（2011年版）（以下簡稱新課標）對小學第一學段識字教學提出以下建議：識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。識字教學對教學方法的多樣性和直觀性提出了明確的要求，這就要求教師在日常教學活動中關注識字教學方法的經驗總結，為學生的識字學習創設更輕松的氛圍。筆者結合部編版語文一年級識字教學經驗，談談自己對識字教學方法的理解與運用。

一、生活情境識字

教育家陶行知提出生活教育三大原理：“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”。在生活情境中識字，正是引導學生將識字與生活聯系起來，在識字的同時將新認識的漢字運用于生活情境之中，加深學生對漢字意義的了解，明白漢字所表達的含義、使用情境，將簡單的機械記憶轉化為有意記憶。生活情境識字方法，正是新課標在教學建議所倡導的教學方法。……