構(gòu)建美妙情境，添彩道德與法治課堂

劉凱

摘??要：在道德與法治課堂教學(xué)中，有效地構(gòu)建美不勝收的情境往往能夠產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。所以，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)當(dāng)充分地構(gòu)建適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的良好情境。基于此，本文結(jié)合小學(xué)道德與法治教學(xué)特點，提出了情境教學(xué)法在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的實施措施。希望對廣大教師帶來一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：道德與法治;構(gòu)建情境;教學(xué)效果

在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師可以利用視頻構(gòu)建直觀的視頻情境，增加課堂教學(xué)的吸引力;可以使用圖片構(gòu)建形象的圖片情境，增加課堂教學(xué)的感染力;可以借助生活現(xiàn)象構(gòu)建鮮活的生活情境，增加課堂教學(xué)的生動性。下面，本文從小學(xué)道德與法治教學(xué)實際出發(fā)，具體地提出情境教學(xué)法在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的實施措施。

一、利用視頻構(gòu)建直觀的視頻情境，增加課堂教學(xué)的吸引力

視頻情境往往極具直觀性，也充滿了靈動性。一個個有趣的鏡頭可以使學(xué)生頓時忘卻煩憂，獲得精神上的熏陶。教師把視頻情境納入課堂教學(xué)中，不僅能夠增加課堂教學(xué)的吸引力，還有利于學(xué)生獲得直觀化的學(xué)習(xí)體驗。有鑒于此，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)當(dāng)自覺地利用與教學(xué)內(nèi)容具有相關(guān)性的視頻，有效地構(gòu)建直觀的視頻情境，增加課堂教學(xué)的吸引力。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)美德?源遠(yuǎn)流長》這一課的時候，就構(gòu)建了視頻情境。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)的課題是《傳統(tǒng)美德?源遠(yuǎn)流長》。自古以來，中華民族就產(chǎn)生了很多優(yōu)秀美德。這些傳統(tǒng)美德并沒有被時間的長河所淹沒，反而隨著時間的流逝變得越來越重要。下面，我們來看一個視頻。請你們說一說視頻播放了一個怎樣的故事，這個故事告訴我們什么道理。”于是教師向?qū)W生播放《孔融讓梨》的視頻，學(xué)生在觀看《孔融讓梨》的視頻的過程中進(jìn)入到了美好的情境之中。等視頻播放完后，教師讓學(xué)生談一談感受。有的學(xué)生說：“視頻中的孔融是一個十分懂禮貌的孩子。”有的學(xué)生說：“我應(yīng)該向孔融學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他身上那種尊老愛幼的品質(zhì)。”教師對學(xué)生說：“你們說得很好。尊老愛幼，彬彬有禮是中華民族的傳統(tǒng)美德。你們還知道哪些傳統(tǒng)美德呢？”于是，學(xué)生就傳統(tǒng)美德進(jìn)行踴躍發(fā)言。總之，這樣的視頻情境不僅給予了學(xué)生直觀化的學(xué)習(xí)體驗，還增加了《傳統(tǒng)美德?源遠(yuǎn)流長》這一課的吸引力。

二、使用圖片構(gòu)建形象的圖片情境，增加課堂教學(xué)的感染力

在新課改不斷推進(jìn)的背景下，學(xué)生對教師加強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力充滿了期待。那么教師應(yīng)該如何增加課堂教學(xué)的感染力呢？須知，圖片情境具有一些十分顯著的優(yōu)點，這就是栩栩如生、惟妙惟肖。倘使教師在課堂中構(gòu)建圖片情境，那么這就有利于增加課堂教學(xué)的感染力。有鑒于此，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)該借助圖片情境之形象性，增加課堂教學(xué)之感染力。

例如，在教學(xué)《古代科技?耀我中華》這一課的時候，教師就可以利用圖片構(gòu)建形象多彩的圖片情境。首先，教師向?qū)W生展示張衡、祖沖之、李時珍、僧一行、沈括等科學(xué)家的圖片，并對學(xué)生說：“同學(xué)們，這是幾張有關(guān)古代科學(xué)家的圖片，他們在不同領(lǐng)域有重大的建樹。你們能簡單地說一說他們在古代科技領(lǐng)域的成就嗎？”有的學(xué)生說：“張衡經(jīng)過孜孜不倦的探究終于發(fā)明了地震儀;祖沖之經(jīng)過日日夜夜的計算，在圓周率方面取得了重大成果。”還有的學(xué)生說：“李時珍不顧生命危險，跋山涉水，嘗盡百草，潛心醫(yī)學(xué)，終創(chuàng)《本草綱目》一書。”還有的學(xué)生說……教師引導(dǎo)學(xué)生從醫(yī)學(xué)、算數(shù)、農(nóng)業(yè)、天文等領(lǐng)域入手，對古代科學(xué)成就進(jìn)行總結(jié)。

三、聯(lián)系生活構(gòu)建鮮活的生活情境，增加課堂教學(xué)的生動性

翻開道德與法治課本，我們會很容易地感覺到：道德與法治這本書中的大多數(shù)知識都打上了生活的烙印，反映了生活中的常見現(xiàn)象。從某種程度來看，在道德與法治課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，是提高道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障。所以，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)該深刻地體悟到生活與課堂的關(guān)系，并充分地利用生活現(xiàn)象或生活案例，構(gòu)建鮮活的生活情境，從而增加課堂教學(xué)的生動性。

例如，教師在教學(xué)《我們所了解的環(huán)境污染》這一課的時候，就可以構(gòu)建生動鮮活的生活情境。首先，教師向?qū)W生講述如下生活案例：蘭蘭小朋友把裝水果的白色塑料袋隨意地扔在大街上，靜靜小朋友把飲料瓶扔到了操場上。其次，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，請你們對蘭蘭小朋友和靜靜小朋友的行為進(jìn)行評價。”于是，有的學(xué)生說：“她們這種隨意扔垃圾的行為是錯誤的。這會對美麗的環(huán)境造成污染。”還有的學(xué)生說：“不管是蘭蘭還是靜靜，都沒有做到環(huán)保。這顯然不利于構(gòu)建綠色美好的生存空間。”再次，教師對學(xué)生說：“請你們結(jié)合生活經(jīng)驗，說一說你們所了解的環(huán)境污染現(xiàn)象。”于是，學(xué)生就“生活中的環(huán)境污染現(xiàn)象”進(jìn)行討論。

綜上所述，情境教學(xué)法充分體現(xiàn)了“以生為本、學(xué)生至上”這一思想，也充分詮釋了“景中含情、情中有境”這一觀點。小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)中有效地構(gòu)建了多姿多彩、美不勝收的課堂情境，使學(xué)生對道德與法治課程產(chǎn)生了無限的喜愛之情，也使小學(xué)道德與法治課堂充滿了張力。

參考文獻(xiàn)：

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