高中英語培養學生讀后續寫能力的重要性分析

卓蕾

摘??要：讀后續寫現如今已經成為了一些地區高考作文的一類題型，這將是對學生寫作能力展開的一項新考驗，其創新性和難度對于來說也是一個挑戰。讀后續寫之所以逐漸受到重視，自然有其獨特的優勢，本文將通過高中英語教學進行分析，論證了讀后續寫能力的提升對于學生學習和發展的重要性。

關鍵詞：高中英語;讀后續寫;閱讀思維;語言組織

英語寫作一向是學生學習的重難點內容，也是學生最難把控的一類題型，其考察的范圍較廣，包含學生對于英語的語感認識和語言組織能力、英語的綜合水平等，需要學生經過長期的積累和鍛煉才能形成較好的寫作技能。而讀后續寫屬于英語寫作中的一個重要組成部分，這個類型考查更多的是學生對于文章的整體把握以及大腦的發散思維。這就要求教師能夠轉變傳統較為單調的教學模式，致力于全面提高學生的英語綜合素養，接下來筆者將從以下幾方面展開敘述，分析有關讀后續寫的寫作鍛煉對于學生發展產生的重要意義。

一、培養學生養成深入閱讀習慣

掌握好續寫技能的首要條件，就是要充分理解原文的內涵，形成自己的理解，這樣才能寫出好的續寫內容。由此可見，深入閱讀與續寫技能培養這二者是相輔相成的，提高學生的讀后續寫水平，就能夠有效提升學生對于閱讀的深入了解，從而使學生養成在閱讀時可以快速找出主旨并進行仔細閱讀的良好習慣。

筆者會有意識地在學生們在閱讀完一篇文章后，進行進一步的引導，使學生們開展讀后寫作。在經過一段時間的練習后，筆者發現學生們的思維能力還是具備的，只是有很多詞匯和語法的運用阻礙了學生們近一步的發揮。還有一些學生在編寫時還是會受到應用文寫作的影響，并不能完全發揮自己的水平。不過在經過一段時間科學地引導后，學生們基本能夠將文章進行深刻分析，比如，在進行平常的閱讀習題的練習時，學生們也能夠迅速找到文章的主旨，并在做完題后也都會進行了深度分析和做好筆記，將文章內的語法和詞語進行總結，在增強學生深入閱讀水平的同時，也能夠擴充學生的詞匯量。

二、創新寫作形式體會寫作魅力

寫作對于很多學生來說都是一個“門檻”，可以說學生英語實際水平就能夠通過英語寫作進行有效反映，從另一個角度來說，這也就體現出了寫作的確具有一些難度，寫出來不難，難的是如何寫好、如何形成自己的寫作思維。讀后續寫是基于傳統寫作中的一種創新文體形式，使學生們能夠在續寫時感受到寫作的魅力。

傳統寫作中學生們接觸到的大多是以應用文較多，這類文章形式也十分多樣，但是有跡可循。學生們可以通過一些模板進行句式背誦，這樣在考試時就可以通過套用模板而得到一個不錯的成績。但是這樣也反應出了一個問題，學生們在進行英文寫作時，就會下意識地思考模板的內容和標準句式的運用，而不是通過自己的思維將所學的知識進行融會貫通地整理，在一定程度對學生的英語寫作產生了固化思維，這樣并不利于學生的長遠發展。而讀后續寫之所以應運而生，就是為了能夠更加適應社會的發展，為學生們提供更多的寫作形式。除此之外，這類的寫作形式沒有完全正確的答案，只要學生的表述言之有理就可以，并且也沒有完全固定的模板，學生們也就能從形式更為多變的續寫中感受到寫作的樂趣。

三、在續寫中發散學生思維想象

大多數高中時期的學生都會感受到“應試教育”的壓力，很多學生也因為過于枯燥的學習生活而降低了學習的積極性，學生的思維也會受到限制。而續寫就是要學生們能夠跳脫出傳統的寫作形式，在閱讀后根據自己的想法進行作文的編寫，這樣就能夠充分發揮學生的想象力，使學生們的大腦得到進一步的開發。

在進行讀后續寫的教學引導時，筆者經常會為學生們設計一些情境來輔助學生進行思維的擴散，在下課前如果有空余時間，筆者就和與學生們一起“開腦洞”。筆者會先說出一個指定情境，學生們可以一句接著一句進行“故事接龍”，比如，筆者說：“在一個公交車上，有一個小偷……”之后學生們開始依次進行接龍，學生們想了一會后說道：“他盯上了一個大肚子孕婦。”后面又有學生接道：“小偷慢慢地靠近了目標，靜待時機準備下手。等到司機停車，很多人都準備下車時，小偷終于找到了時機。小偷將孕婦的錢包偷到手后急忙跟著人群下車。結果小偷正在查看“勝利品”時，突然發現自己的手機也不見了。原來他盯著別人東西的同時，也有人在看著他。”學生們在不斷開發腦洞的同時，也在形成一個良好的思考氛圍，并且這種形式也能夠為學生們的學習生活增加一些樂趣，學生們也能夠抱有更多的激情來面對英語版的續寫任務，而讀后續寫的培養也促進學生形成了良好的想象思維。

新課改要求教師能夠積極創新，尊重學生的個體發展，將促進學生的全面發展為教學目標，英語學科也不例外。課后續寫的考察方式就是對于傳統教學的一次寫作變革，在續寫的過程中養成深入閱讀的習慣，也能夠充分發揮學生的想象力，使學生們能夠更為全面地感受到英語學習的魅力和樂趣。

參考文獻：

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