小學語文前置性作業設計原則

周丕紅

摘??要：在新的教育發展時期，生本理念逐漸成為一種十分重要的教學指導思想。在這一理念中，強調要充分發揮出學生的學習主體作用。基于這一要求，前置性作業的應用價值逐漸突顯出來。為此，我將結合一定的教學實踐經驗，談一談小學語文教學中前置性作業的設計原則。

關鍵詞：小學語文?前置性作業?設計原則

前置性作業是生本教育的一種重要表現形式。簡單來說，它主要是指在進行新知識的講授之前，讓學生結合自己的認知水平與基礎進行的嘗試性學習。相對于傳統的課前預習，前置性學習對學習內容進行了拓展，并且更加科學合理。借助前置性作業。學生可以通過先做后學的方式對知識進行淺層理解以及初步感受，從而使其更加具有目的性地進行課堂學習。毋庸置疑，這對于學生學習效率的提升，具有十分重要的促進作用。為此，教師應對前置性作業的理念有更加準確的把握，并將其與小學語文教學進行更加緊密融合，以此來為學生學習質量的提高創造良好的前提條件。

1.增加趣味性

“興趣是最好的老師”，這一理念同樣適用于前置性作業的設計。利用富有趣味性的前置性作業，能夠在一定程度上喚起學生的主觀能動性，使其更加積極自主地參與到學習活動中。為此，教師應該更加注重前置性做作業的形式新穎，并且要使作業的內涵更富有創造性。這樣一來，不但能夠充分激發學生的學習意愿，而且可以促進學生對教學內容進行初步的理解，從而為實際教學效果的提升奠定更加堅實的基礎。

以《小蝌蚪找媽媽》為例，為了增強前置性作業的趣味性，我沒有直接讓學生根據文本材料進行學習，而是讓學生將一段視頻作為學習的材料。這段視頻出自于同名動畫片《小蝌蚪找媽媽》，視頻中講授的內容與課文是大致相似的。同時，從視頻內容的表現形式來看，這段動畫具有十分濃郁的中國畫的特色。視頻以一幅幽靜的荷塘小景圖開始，隨著故事的展開，琵琶樂和古琴的聲音逐漸響起，從而將學生帶入了一個抒情優美的水墨畫世界當中。通過這種形象生動的教學內容呈現方式，有效激發了學生對這篇課文的學習意愿。同時，我讓學生對這段動畫的內容進行了認真的觀察，并對動畫中的故事內容進行了歸納。之后，要對比動畫中的故事情節和課文中的內容有哪些差異。最終，在這種趣味性學習任務的引導下，有效吸引了學生的注意力。而這種前置性作業形式，也在一定程度上促進了學生對文本內容的理解。

2.注重超前性

著名教育家維果斯基提出了“最近發展區”理論。這種理論認為學生有兩種發展水平，一種是學生現有的知識水平，另一種是學生可能的發展水平，也就是指學生潛在的學習能力。而這兩者之間的差距就是最近發展區。在前置性作業的設計中，教師應該著眼于學生的最近發展區，設計具有一定超前性的學習任務，并讓學生在此基礎上進行一些自主性的學習活動。這樣一來，可以逐漸使其超越最近發展區，達到下一個階段的發展水平，從而循序漸進地促進學生語文學習能力的發展。

為了促進學生超越最近發展區，我會不斷組織學生進行自主性的知識探索，以使學生的學習潛能得到發揮。同時，為了使學生的學習活動更加順利地進行，我還會利用問題的方式對學生進行一定的引導。如，教學《落花生》時，我在前置性作業中設計了以下引導性的問題：在這篇課文中，圍繞花生描寫了哪幾件事情？對于花生，一家人的態度分別是怎樣的？父親針對花生說出了哪些言論？父親的話僅僅是針對花生嗎？在議論花生時，為什么要提到其他的東西呢？對于父親的話，“我”當時有沒有聽懂呢？后來“我”是怎樣做的？閱讀完這篇文章之后，你有怎樣的感悟？接著，學生根據這些問題對文本內容進行了思考。最終，通過這種方式，使學生在前置性學習中對文本內容有了較為全面的理解。

3.強化實踐性

從學科特點來看，語文知識普遍具有一定的開放性，并且與現實生活具有十分緊密的聯系。基于此，教師應該給學生布置一些實踐性的前置性作業。這樣可以使語文學科的本質特點得到還原。同時，實踐性的學習活動還可以有效拓寬學生的學習范圍，從而使學生積累更加豐富的基礎性知識。

如，教學《只有一個地球》之前，根據這篇課文的主題，我給學生布置了一個課外實踐任務。在這次活動中，學生需要以小組為單位進行社會調查，了解本地沒有沒環境污染情況，如果有，要了解環境污染的類型是怎樣的。之后，要結合自己的調查情況進行文本閱讀。最終，通過這種方式，使學生在前置性學習中產生了比較直觀和深刻的感悟。由此可見，在小學語文教學中，布置實踐性的前置作業是十分必要的。

布置科學合理的前置性作業，對于學生的語文學習具有十分重要的促進意義。為此，教師應對語文學科的特點以及學生的學習情況有更加準確的了解，并遵循新課標的理念設計具體的作業內容。唯有如此，才能使前置性作業的積極價值得到充分的發揮。

參考文獻

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