淺談小學數學預習教學

趙曉燕

摘??要：隨著新課改的不斷推進，小學數學教學不再僅注重知識的傳遞，而是更加注重對小學生自主思維能力的培養。對此，小學數學老師除了注重課堂教學的引導之外，還要注重預習在小學數學教學中的應用，其對于小學生自主學習和探索能力的引導具有重要指導作用。本文即是從提問引導預習、生活化課前引導預習和小組合作預習三個角度對小學數學預習教學進行論述，與大家分享。

關鍵詞：小學數學;預習教學;教學策略

小學數學是一門思維性比較強的學科，其對于小學生數學思維能力的培養具有重要的引導性作用。在開展小學數學教學的過程中，數學老師不僅要注重小學數學知識的傳遞，同時還要注意對小學生數學思維能力的培養。具體而言，數學老師可以通過引導小學生預習的方式開展小學數學思維教學。筆者結合多年的教學經驗，針對小學數學預習教學進行深入地分析與研究，認為要做好小學數學預習教學，可以從以下幾個方面著手。

一、提問引導預習

所謂提問引導預習，指的是數學老師通過提出問題的方式引導學生預習，這種類似于作業布置的引導方式能夠對小學生形成有效的引導約束。不僅能夠促進小學生預習習慣的培養，而且還能夠幫助小學生明確預習的方向，加強其對預習知識的探索與學習。

例如，在引導學生預習“平行四邊形的面積”一課時，數學老師可以咨詢學生：“同學們，前面我們已經學習過正方形和長方形的面積計算方式，明天我們學習平行四邊形的面積計算，你們自己能夠找到平行四邊形面積的計算方法嗎？”學生：“不知道。”老師：“課下同學們可以開動你們的腦筋，想一想平行四邊形的面積計算方法，同時大家不僅要找到具體的計算方式，還要嘗試著進行證明，你們能做到嗎？”學生：“能。”在次日的課堂上，數學老師要先對做題的預習問題進行提問：“同學們，昨天老師布置的預習作業，你們做出來了嗎？”學生：“做出來了。”老師：“誰能說一說，你是怎么做出來的。”學生：“我先翻看了課文，對書中關于平行四邊形面積的計算部分內容進行了詳細的學習，然后按照書中的方法進行驗證，結果得出和書中一樣的結論。”

二、生活化課前預習

所謂生活化課前預習，指的是數學老師在引導學生開展課前預習時，其不直接以課本問題為出發點，而是從生活化的角度出發，通過設置趣味化游戲或者作業的形式引導學生開展課前預習。既能夠提高小學生課前預習的積極性，同時又能夠促進學生對預習內容的理解與吸收。

例如，數學老師在引導學生預習“小數乘法”一課時，數學老師可以咨詢學生：“同學們，你們平時自己買東西嗎？”學生：“買。”老師：“很好，老師今天考考大家，看看你們的自主生活能力怎么樣，好嗎？”學生：“好。”老師：“假如一支鉛筆1.5元，我們班一共要采購40支鉛筆，一共應該付多少錢呢？”學生：“1元1只的話是40元，0.5元是1元的一半，所以在40元的基礎上再加上20元，也就是60元。”老師：“很好，同學們非常聰明，指導拆分計算。那么，如果不進行拆分的話，你們有沒有辦法計算出來答案呢？”學生：“用1.5直接乘以40。”老師：“是的，這就是我們明天要學習的‘小數乘法，同學們回去可以做好預習，明天老師直接出題考一考大家，看看你們的自學能力怎么樣，好嗎？”學生：“好。”

三、小組合作預習

小組合作是小學數學教學中的重要方式內容，其對于小學生的思維探索能力以及團隊協作能力的培養，均具有重要性的影響作用。在開展小學數學課前預習時，小學數學老師可以通過小組合作的方式展開預習教學，以此鍛煉和激發小學生的預習興趣，并通過小組合作預習拓展小學生的數學思維認知，加深其對預習知識的理解與認識。例如，在教學“折線統計圖”一課之前，數學老師可以咨詢學生：“同學們，你們說正常情況下，我們的體溫是不是穩定不變的呀？”學生：“應該是的。”老師：“真的嗎？”學生：“不知道。”老師：“實踐是檢驗真理的唯一標準，所以，我們可以通過親身驗證的方式找一找答案，你們說好嗎？”學生：“好。”老師：“由于班費有限，所以老師一共采購了10支溫度計，你們前后桌四人為一組，大家一起合作，相互測量并記錄一下每個人在不同時間段的提問，看看究竟我們的提問是不是穩定不變的，好嗎？”學生：“好。”老師在下發溫度計之后可以再次告訴學生：“在同學們得出測量數據之后，大家可以想一想如何將這些數據進行整理，使之看起來更加直觀和明了，你們能做到嗎？”學生：“能。”

綜上所述，小學數學預習教學不是一件簡單、容易的工作，其不僅需要小學數學老師加強對小學生數學預習的引導，同時還要加強對學生預習作業完成情況的監管，唯此才能有效培養小學生形成良好的預習習慣。同時，數學老師還要注意運用多元化的方式開展小學數學預習教學，以此激發小學生預習興趣的同時，還能夠對小學生預習習慣的形成加強引導，促進學生自主思維能力的形成。

參考文獻：

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[2]連桂華.小學數學教學中如何培養學生的課前預習習慣[J].科學咨詢（科技·管理），2019（08）：126.