如何提高小學英語閱讀教學的有效性

張沖衛

摘??要：對于小學英語這門課程來說，閱讀方面的教學是重中之重。只有做好小學英語閱讀教學方面的工作，才能夠有效提高學生對英語閱讀的興致和動力，提升學生的閱讀能力。為此，教師在組織開展小學英語閱讀教學工作當中，不僅要擴充閱讀方法，引發學生課堂閱讀的興致和動力，同時還要改變教學形式，實現學生閱讀素材的積累和豐富。此外，教師還應該組織開展一定的閱讀活動，從而切實提高小學英語閱讀的有效性。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;有效性;具體方法

隨著新課程改革在小學英語教學當中的深入和踐行，越來越多的教師開始關注對學生閱讀方面的教學。但是就目前的情況來看，教學過程中依舊有不少的問題存在，其中，部分教師對于小學英語的閱讀教學不夠重視，對于該如何提高閱讀教學的成效缺乏科學有效的方法作為指導，以及學生的閱讀意識和閱讀能力有待提升等最為嚴重，這些問題的存在其嚴重影響新課程改革向前推進的步伐。為此，本文針對當前小學英語閱讀教學當中所存在的一些問題，從三個方面來進行說明，以期為小學英語閱讀教學實踐探究提供一些方法上的建議。

一、擴充閱讀方法，引發學生課堂閱讀的興致和動力

受傳統教學模式的影響，不少教師在組織開展小學英語閱讀教學工作當中對學生的閱讀能力的培育不夠重視，導致學生缺乏閱讀的興致，閱讀能力比較低下。因此，教師在教學過程中，不僅要革新自己的教學理念，對學生的閱讀教學引起重視，還應該借助有效的教學手段來展開教學，進而實現對學生的閱讀興致的引發。

例如，在“This?is?my?pencil.”一課的教學當中，起初，教師可以讓學生自由閱讀本篇課文，并著重學習和理解課文當中的pencil和rubber等單詞。隨后，教師可以帶領學生去著重學習本節課的內容，并重點讓學生能夠在正確的場景當中去使用“Im sorry.Thats ok.”的句式。最后，教師還可以根據學生對本節課知識的學習，組織學生來展開一次具體的情境模擬活動，通過讓學生模擬具體的對話情境，并正確的利用“Is this your…？”和“Yes，thank you.”來進行對話，從而切實提高學生對本節課知識的學習和掌握程度。

二、改變教學形式，實現學生閱讀素材的積累和豐富

在當前的小學英語閱讀教學當中，由于英語教材當中所涉及的文章偏少，因此，學生僅僅依靠在課堂上對教材當中的文章進行閱讀是很難提升自身的閱讀能力的。而借助信息技術的資源整合優勢，則可以有效地擴充和豐富學生的閱讀素材。為此，教師在組織開展小學英語閱讀教學工作當中，應該對信息技術的引入重視起來，通過加快教學的信息化建設，從而切實實現對學生閱讀素材的積累和豐富。

例如，在“Look?at?my?nose.”一課的教學當中，起初，教師可以讓學生一邊做動作一邊來閱讀本節課當中的一些句子，并隨機抽取幾名學生來進行練讀，對于讀得好的學生適當地給予一定的表揚和鼓勵。隨后，教師可以利用課件給學生展示具體的人物頭像，并分別標出人物頭像上各個器官的單詞以及讀音。由教師點擊人物頭像的一個器官，并播放器正確的讀音，學生則一遍觀看一遍跟著朗讀。最后，教師還可以利用信息技術的資源整合優勢，從網上搜集并下載一些和人物器官有關的英語小視頻，并將其分享給學生，從而加深學生對“Look?at?my?nose.”一課的認知。

三、開展閱讀活動，切實提高小學英語閱讀的有效性

由于小學英語教材中的文章只是眾多文章中的一小部分，僅僅讓學生去閱讀和理解教材當中的文章，很顯然是不利于提升學生的閱讀能力的。為此，教師在組織開展小學英語閱讀教學工作當中，不僅要引導學生多讀一些與課本知識有關的文章和書籍，同時還要充分利用好課本以外的資源，在實際的教學過程中，根據學生們閱讀的喜好有針對性的來展開教學工作。

例如，在“What?colour?is?it？”一課的教學當中，教師除了展開必要的課堂教學之外，還可以組織學生開展一次具體的閱讀活動。在本次活動當中，由教師搜集一些和顏色有關的英語短文，并將其利用課件一一展示給學生。隨后，將學生進行分組，并讓學生以小組為單位，對這些英語短文進行閱讀，并從中找出和顏色有關的單詞，并將這些單詞記錄下來，在課堂上進行說明。如此一來，既提高了學生課堂學習的積極性和踴躍性，又讓學生在閱讀短文的過程中提高了對顏色的認識，提升了自身的英語閱讀能力。

綜上所述，在當前的小學英語教學當中，做好閱讀方面的教學工作，并采用合理有效的方法來展開教學，其不僅可以切實提高課堂教學的成效，同時對于提升學生的閱讀能力和閱讀素養也有著極大的幫助。為此，教師在組織開展小學英語閱讀教學工作當中，應該清楚地意識到提高閱讀教學的成效對于學生的作用，通過采取適合學生，能夠滿足學生閱讀需要的方式來進行教學，進而推動小學英語閱讀教學的成效，促進學生閱讀能力的提升。

參考文獻：

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