如何提高小學語文課堂學習效率

余亞梅

摘??要：小學學校的學習是語文知識的開端，所以，在語文教學的時候要精心設計相應豐富地課堂，作為小學的語文教師在教學的過程中不能將語文課程活動設計得過于難，我們相應小學的語文教師要堅持以生為本的觀念，為學生設計出適合于他們的學習氛圍，并且能實現寓教于樂，使得小學語文課堂學習效率得到提升。

關鍵詞：小學語文;教學;學生

社會的進步對教育教學提出了更高的要求，傳統的小學語文教學模式已無法適應時代的發展，這就要求在小學語文教學過程中要以核心素養為導向，并著重提高小學生的語文綜合能力。但具體教學內容總體來說大同小異，關鍵在于如何地運用。

一、創造動態的教學環境，激活學生的快樂心理因素

在實際的小學語文的教學環境中，我們相應的語文教師要采用多種教學方法為學生創造靈動的課堂，從而可以成功地激發學生產生良性思維并快樂地教學。讓本班的學生在個性發展情況下，尊重學生興趣的方面開展教學，這樣可充分激發學生的學習情感，讓學生在愉悅的氛圍下學習。

例如，在學習人教版語文《絕招》這一內容時，我們相應的語文教師可以設計有利于學生們的教學環境，讓學生在語文游戲的活動中學習。俗話說：“游戲是學生的天性。”使學生在語文的游戲中完善知識內容的學習，能滿足本班學生的語文的好奇心與參與欲望，進而增強小學生的語文積極性。在此過程中，本班的學生個個本領高強，“武藝超群“，學生們有些會唱歌，有些會畫畫，甚至有些學生會八卦掌等，只要是自己擅長的本領，在我看來就是絕招了。在此過程中組織本班的學生進行表演，并借此引入本節課的學習重點，這樣本班的語文學習氛圍會快樂地進行下去的。如此這般教學，不僅可以讓學生在歡快的氛圍下學習語文的知識，也讓小學的語文知識靈活地運用了，對于小學生的語文能力也是一大提升，不僅實現了語文知識的運用，也能為學生的計算能力提供良好的學習環境，使得教學效果顯著。

二、巧用多媒體技術，擴大課堂教學容量

在實際的語文教學課堂，如果僅依賴語文課本的知識是遠遠不夠的，信息量是十分有限的，根本滿足不了學生對語文知識的需求，這會使本班的小學生學習興趣受到很大影響。因此，我們語文教學要增強學生的學習興趣。就小學生來說，大多數的學生學習注意力難以集中，且語文學科知識是復雜而枯燥的，他們在學習當中會對色彩鮮艷的圖片感興趣，因此，相應的語文教師要在教學的時候巧用多媒體，來增強小學語文課堂的豐富性。

例如，在學習《長城》這一課時，在學生學習課文的同時，學生雖然不怎么了解長城的深刻含義，但是我們的學生應該都知道長城是秦始皇組織修建的，是為了抵御外敵而存在的。本班的大部分學生沒有去過長城，所以，我們教師可以利用多媒體技術向學生們進行展示。會放有關山海關長城的微視頻，讓學生們通過直觀的畫面，感受長城的雄偉壯觀，這樣會使學生們想去長城上看看，為了滿足孩子們的期待，我又找了很多關于長城的故事、傳說和圖片，通過視頻、音頻、圖片等方式展示給同學們看。在學習完這篇課文后，我會讓學生利用自習課的時間去普及長城的知識，要讓學生們知道不僅有秦長城，還有明長城，讓學生對這一課有一個更加深入地了解。

利用多媒體技術來進行語文課堂的學習，不單單可以激發出學生們學習語文的動機，還能是小學生們獲得相應的語文知識，這對于小學語文課堂的學習力有很大的幫助，并且會積極地參與到學習語文知識的過程中。這樣學生們會對語文課堂教學的關注度更高，學習興趣大增。如此這般，小學生們在語文的課堂才能學到很多的知識。

三、發展學生思維，提升學習效率

在實際的小學語文課堂教學中，激活學生相應的語文思維，是打造小學語文神圣課堂的重要途徑之一，最直接的方式是創設相應的語文問題情境，把學生的語文思維得到開發。想要小學生的語文思維能力得到提高，就必須增強學生在學習過程中的趣味性，我們要從他們的處事行為與思考方式的狀況入手，讓他們在語文的學習中時刻具備新穎感，讓學生在自己語文思維能力理解的范圍里，學習到豐富到語文知識。讓他們在“新鮮感”的刺激下變得興奮而充滿動力，可以極大地促進小學生的學習積極性，這種身臨其境的學習環境也能鍛煉學生的應變能力，讓他們掌握學習的主動權，對于激發學習興趣，培養學生的專注力都有很大的幫助。我們語文教師要根據學生的實際情況來教學，讓學生的思維能力將得到進一步發展，利用猜燈謎、對聯、玩成語等形式來完善語文教學，促進小學生素質的全面發展。

綜上所述，在實際的小學課堂的教學過程中，我們相關的教師要利用學校可持續發展的資源進行教學，并能從中有效地提升了學生語文學習的積極性。這有利于提升小學語文的課堂學習效率，讓語文課堂綻放出應有的光彩，讓小學生的語文知識能力最大化提升。

參考文獻：

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