小學數學教學如何培養學生的應用意識

謝冬蘭

摘??要：在開展小學數學教學的過程中，應當培養學生的應用意識。學習數學主要是為了解決生活中的問題，但是在傳統的教學當中教師并沒有意識到這一點，所以忽略了對于學生應用能力的培養。本文主要從三個方面研究如何培養學生的數學應用意識，并提出以下幾點建議。

關鍵詞：小學數學;應用意識;培養策略

數學應用意識指的是，學生通過學習數學基本知識能夠應用到日常生活當中，采用上課所學的數學知識來解決生活中所常見的問題。小學階段的數學學科是一門邏輯性很強的學科，而且對于培養學生的數學核心素養起著重要的作用，因此小學階段的數學教師除了要求學生能夠掌握數學的計算公式之外，還要培養學生善于思考、善于運用的能力，以為其他學科的學習奠定基礎。本文主要分析了如何培養學生的數學意識，并提出一些簡單的方法。

一、與生活經驗相結合，創設實際問題

小學數學教師在進行教學的過程中，應當與生活相結合，教師所講授的內容不能脫離學生生活，因此在進行日常教學的過程中，可以為學生創設合適的教學情景，讓學生通過真實的教學情境去學習數學知識，學習解決生活中出現的問題。通過使用這種教學方法能夠幫助學生提升學習興趣，同時還能夠提升學習效率，并且對學生的數學的應用意識也有所提高。通過將數學教學與生活相結合，為學生創設合適的教學情境，不僅有助于學生學習數學知識，同時也有助于提高學生的學習興趣。

例如教師在講“小數的意義與性質”這一節內容時，教師在進行備課之前，可以結合課本上的知識創設教學情境，將書本中的知識通過情境的方式演繹出來。在進行備課的過程中，除了要進行情境的預設之外，還要提前準備所需要的教具。在進行小學數學教學的過程中，教師可以將數學的教學課堂想象成一個大型的水果超市，把教室中的物品當成水果，讓學生可以進行自由的選擇。在學生購買完成之后，自己計算所購買物品的價錢，通過這種教學方式能夠幫助學生了解小數，同時通過這種方式還能激發學生學習數學的熱情，增加學生學習的興趣。除此之外，還可以讓學生充當買賣雙方進行角色互換，讓學生去購買或者是去出售商品，通過這種方式調動學生學習數學的熱情，鍛煉學生的邏輯思維，有助于提高學生的學習效率，提高學生的應用意識。

二、幫助學生發現問題，提升應用意識

教師在開展小學數學教學的過程中，可以引導學生去發現問題，解決問題，以提升學生的應用意識。引導學生發現生活中的數學問題，通過這種方式遠比解決課本上的數學問題要更便于學生理解。因此在進行教學的過程中，多引導學生去發現問題，解決問題，培養學生的數學應用意識。在小學數學教學過程中存在著一種現象，學生的數學成績很好，但是對于數學的實際應用能力很差，而且學生的邏輯思維能力也很差，通過這種現象可以看出學生的實際問題的解決能力存在不足。因此教師在進行教學的過程中，不只是要引導學生去學習課本上的知識，更重要的是要培養學生的問題解決能力，以及用書本上的知識來解決現實生活中問題的能力，引導學生提高應用意識。

例如教師在講“位置與方向”這一節內容的過程中，教師可以首先向學生提出問題，早晨剛起床的時候太陽處于什么位置？如果我們正對太陽，那我們所處的又是什么位置？背對太陽我們所處的又是什么位置？通過讓學生思考回答這類問題，可以幫助學生理解位置和方向的知識點，在此基礎上可以提出更加深入的問題，幫助學生通過真實的情境來學習課本上的數學知識，提高學生的學習興趣，并且能夠幫助學生提高解決實際問題的能力。

三、開展數學實踐活動，培養應用能力

教師在進行教學的過程中，不僅要教給學生知識，同時也要與實踐相結合，只有將教學與實踐有機融合，才能夠提高學生的學習效率，因此教師在進行教學的過程中，要注重培養學生的實踐能力以及解決問題的能力，讓學生通過將書本上的知識與社會實踐相結合，幫助學生拓展視野，掌握解決數學問題的方法，將所學的數學知識運用到解決問題當中，提高學生的數學應用意識。

例如教師在講“三角形”這一節內容時，可以在講完課之后為學生布置一項課后作業，讓學生去觀察身邊的物品，哪些東西是三角形的，在觀察完之后將觀察的結果記錄下來，然后再拿到課堂中進行討論，幫助學生改正。通過這樣的教學方式能夠提高學生的學習效率，同時還有助于將學生所學得的知識運用到生活當中，提高學生的數學應用能力。

總而言之，教師在進行小學數學教學的過程中，除了要幫助學生鞏固學習數學基礎知識之外，還要通過多種多樣的教學方式提高學生的問題解決能力，在學習和掌握數學計算公式以及方法的過程中，為學生創設教教學情境，讓學生通過真實的教學情境學習知識，解決問題，提高學生的問題解決能力，提高學生的數學應用意識。

參考文獻：

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