小學語文教學中字詞教學策略

魏柳芳

摘??要：毋庸置疑，在語文教學中，字詞教學是一個十分重要的組成部分。如果沒有充足的字詞積累，必然會對之后的語文學習產生不利的影響。所以如何有效開展小學語文字詞教學也成為教師十分關注的一個問題。為此，筆者將結合一定的教學實踐經驗，談一談組織開展小學語文字詞教學的有效方式。

關鍵詞：小學語文;字詞教學;教學策略

大量的教學實踐研究證明，強化字詞的訓練和積累，對于學生語文學習質量的提升具有十分重要的意義。相對于傳統的教學觀念，在新課標的設計理念中，對字詞教學提出了更高的要求，這就需要教師從教學模式上進行優化與改進。為此，在小學語文教學中，教師應對新課標的設計理念有更加準確的解讀，并對學生實際的學習情況有更加全面的了解。這樣可以為教學策略的合理實施提供必要的前提條件，從而循序漸進地促進學生字詞學習效果的提升。

一、革新教學模式，強化識字教學

受到傳統教育觀念的影響，在小學語文實際的教學過程當中，教師通常會更加關注對學生應試技巧與能力的培養，這導致小學語文識字教學出現了一定的偏差。為了解決這一問題，教師應對學生的身心發展規律有更加全面的了解與掌握，然后在此基礎上進行識字教學模式的變革和創新。這樣不但可以有效鞏固學生的課堂主體地位，而且可以使教學過程更加符合學生實際的認知水平，從而有效促進學生識字水平的提高。

通常來講，小學階段的學生具有較強的求知欲和好奇心，所以教師應該設計更加貼近學生性格特點的教學策略，以此來使字詞教學更加具有趣味性。通過趣味化的教學模式，可以使學生在寓教于樂的氛圍中提升學習的質量，從而強化學生的字詞積累。如：我會有意識地將游戲教學模式應用于字詞教學中，比如在一次上課的時候，我在課前制作了一些和所學字詞有關的卡片，然后每個小組分別上臺抽取一些卡片，并根據抽到的卡片造句。每造出一個句子可以積一分，積分最高的小組獲勝。通過這種游戲化的方式，使學生的主觀能動性得到了充分的發揮。除了趣味性之外，在小學階段的識字教學中，我還十分注意教學過程的形象化。所以我會借助多媒體為學生直觀演示字形及其演變過程。通過這種方式，使學生對相關的字詞產生了更加深刻的理解。由此可見，在小學階段的字詞教學中，教師應該充分了解和尊重學生的身心發展規律，這是開展字詞教學的重要前提條件。

二、注重閱讀教學，理解字詞含義

在小學階段的識字教學中，分散識字是一種十分重要的識字教學策略。簡單來說，分散識字最基本的組織方式就是跟隨課文進行識字。將識字教學融入閱讀教學中，借助閱讀文本進行字詞的理解。這種方式突出了“字不離詞、詞不離句、句不離篇”的特點，從而使字詞理解與閱讀教學緊密結合起來。這樣一來，可以有效避免孤立識字的現象。唯有如此，才能使學生對字詞的含義有更加準確的理解，從而為學生字詞應用能力的提升奠定更加堅實的基礎。

以《海底世界》為例，在這篇課文的教學中，關于字詞教學的基本目標為：1.可以認讀“屬、儲、達、藻、胞、差、章、肌、警、私、竊”這11個生字;2.學會正確讀寫“器官、寧靜”等詞語。從具體的教學內容來看，由于這些生字和生詞在課文中都具有現實指代意義，所以我在教學中根據文本內容出示了一些相關的圖片，在這些圖片的輔助下，我引導學生對文章的主要內容和情節進行了比較準確的理解。在引導學生進行閱讀時，我針對學生產生的疑惑對文中的字詞進行了解釋。在不斷深化學生對文本內容理解的同時，我還不斷鼓勵學生向課外進行拓展，從而使學生對身邊的資源充分加以利用，進而有效鍛煉了學生的自主學習能力。總而言之，在小學語文字詞教學中，字詞理解并不是一種孤立的學習活動，而是應該與文本內容進行更加緊密的融合。

三、加強語文實踐，發展應用能力

從本質上來講，語文就是一門基礎性的語言學科，所以字詞教學作為語言教學的重要組成部分，其直接目的就是為了引導學生將字詞應用于實際的語言表達中，并借此提高學生的字詞應用能力。為此，教師應該組織學生進行更加豐富的語文實踐活動，為學生創設更加真實的語言表達環境，從而使學生在實踐中積累語言經驗，整合語言運用規律。

如：完成《將相和》的教學之后，學生對這篇課文的故事情節以及課文中的字詞有了比較準確的理解。于是，完成課文內容的教學之后，我組織學生進行了角色扮演活動。在這次活動中，學生需要自主分配所要扮演人物，并進行排練活動。最終，通過這種方式，使學生站在人物的角度上進行了語言表達。這不但鍛煉了學生的字詞應用能力，而且深化了學生對文本內容的理解。

在小學語文教學中，教師應對字詞教學給予充分的重視，并且要根據新課標的要求設計更加具有針對性的教學策略。同時，要及時根據教學過程中出現的新問題對教學活動進行優化與完善，從而更好地保障教學活動的質量。

參考文獻：

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