淺談小學(xué)三年級(jí)作文起步教學(xué)的有效開展

王曉娟

摘??要：寫作不僅能展現(xiàn)出一個(gè)人全方面的綜合素養(yǎng)，與學(xué)生的發(fā)展息息相關(guān)，同時(shí)是語文教學(xué)中不可或缺的一部分，也是最難的一部分，很多學(xué)生一提到寫作就苦不堪言，寫作的水平也有很大的提升空間。而本文將對(duì)小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)方面存在的問題進(jìn)行調(diào)查和分析，并對(duì)其有效的改進(jìn)策略進(jìn)行研究，以促進(jìn)小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)的有效開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);三年級(jí);作文起步

寫作教學(xué)是小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)的基本內(nèi)容之一，通過習(xí)作教學(xué)不僅能使學(xué)生形成初步的寫作能力，發(fā)展學(xué)生的說話和閱讀能力，還能使學(xué)生感受到思想品德的教育，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是從習(xí)作教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍然存在著諸多問題，如有不少學(xué)生對(duì)習(xí)作課存在抵觸情緒，不喜歡寫作，也認(rèn)為自己寫不好作文;還有部分語文教師的習(xí)作教學(xué)觀念仍然停留在技術(shù)訓(xùn)練的層面，習(xí)作課堂枯燥無味，脫離學(xué)生的生活實(shí)際。這些教與學(xué)的問題，不僅阻礙了學(xué)生的習(xí)作能力發(fā)展，同時(shí)也嚴(yán)重影響了語文課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。為了改進(jìn)這一教學(xué)現(xiàn)狀，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)心得，從具體的教學(xué)實(shí)踐入手，對(duì)小學(xué)語文的習(xí)作教學(xué)進(jìn)行策略方法的探討。

一、立足教材文本，挖掘相關(guān)寫作資源

在學(xué)生的寫作教學(xué)過程中，最大的一個(gè)問題就是學(xué)生常常不知道寫什么。小學(xué)生由于年齡比較小，其生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，往往對(duì)于一些鮮活的素材熟視無睹。而為了有效改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生有效地進(jìn)行寫作，教師就可以立足于學(xué)生的教材文本學(xué)習(xí)，以教材教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，挖掘其中有利于寫作的相關(guān)因素，為學(xué)生帶入到教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷的練習(xí)，來幫助學(xué)生積累寫作素材，讓學(xué)生有話可寫。

在語文教材文本的設(shè)置過程中，一般都會(huì)有小練筆的設(shè)計(jì)，而這就是很好的習(xí)作素材。如在《太陽》一課的教學(xué)過程后，教師可以根據(jù)太陽大、遠(yuǎn)、熱的特點(diǎn)與人類的關(guān)系，讓學(xué)生選擇其中的一點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作改編，引導(dǎo)學(xué)生站在太陽的角度，以第一視角寫一篇有關(guān)太陽的自述。教師通過結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生在趣味的活動(dòng)中進(jìn)行寫作，一方面是能幫助學(xué)生更好地理解文本知識(shí)，另一方面也能有效地鍛煉學(xué)生。又如在《掌聲》這一課程的教學(xué)過程中，因?yàn)檫@一篇文章的語言使用得很含蓄，文中有許多的空白，特別是其中有兩處很好訓(xùn)練寫好人物心理活動(dòng)的訓(xùn)練素材，教師就可以以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度將人物的想法寫具體。通過這一隨文練筆的形式，不僅不會(huì)讓學(xué)生感到是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，得到寫作能力的有效訓(xùn)練。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在對(duì)于小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)過程中，有些學(xué)生非常怕寫作文，在作文課時(shí)經(jīng)常是拿著筆冥思苦想，一節(jié)課也寫不出內(nèi)容。針對(duì)這一情況，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生去捕捉寫作素材，通過結(jié)合寫作主題創(chuàng)設(shè)趣味的情景，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的場(chǎng)景中細(xì)致觀察，發(fā)掘其中促進(jìn)寫作的積極因素。通過趣味的情境創(chuàng)設(shè)，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也能有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

如在三年級(jí)上冊(cè)語文教材第三單元的作文教學(xué)中，其要求是選一幅畫或者是畫一幅有關(guān)秋天的畫。在這一寫作教學(xué)過程中，教師如果直接就讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫作，學(xué)生對(duì)于寫作沒有思路，就算最后學(xué)生勉強(qiáng)寫出了作文，其作文質(zhì)量也堪憂。而為了促進(jìn)寫作的有效教學(xué)，教師就可以在寫作課程教學(xué)前，在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生搜集一些秋天的視頻等，制作成課件的方式，在課堂教學(xué)中為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的展示。如教師可以為學(xué)生展示天空的小鳥在自由自在地飛翔，田間的稻田呈現(xiàn)一片金黃，農(nóng)民在農(nóng)田里忙碌等等。在學(xué)生視頻觀看完后，讓學(xué)生結(jié)合觀看內(nèi)容，說說自己的所見所聞所感。同時(shí)教師也可以從視頻中找出幾幅可以代表秋天特色的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行描述，引導(dǎo)學(xué)生多多使用一些修辭方法。教師通過運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，能有效地幫助學(xué)生提升作文寫作水平。

三、注重仿寫練習(xí)，提高學(xué)生寫作自信

在小學(xué)作文起步的教學(xué)過程中，積極開展仿寫訓(xùn)練，是促進(jìn)寫作教學(xué)效率提升的重要教學(xué)手段。教師通過為學(xué)生提供優(yōu)秀的寫作范例，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)，認(rèn)真揣摩優(yōu)秀范文中的表達(dá)技巧，不僅能夠給學(xué)生的寫作表達(dá)以啟發(fā)，同時(shí)也能讓學(xué)生將讀和寫有機(jī)地結(jié)合起來，通過閱讀分析、仿寫訓(xùn)練，切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

如教師可以以教材為主，讓學(xué)生閱讀《美麗的小興安嶺》這一課文，然后在閱讀的過程中讓學(xué)生分析，在文中作者是怎樣安排四季變幻的順序的？在學(xué)生分析理解之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過同樣的方式來介紹一下自己的故鄉(xiāng)。又如在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一課內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生分析這篇文本中作者所用的順序，在學(xué)生得出是運(yùn)用總分的形式來進(jìn)行表達(dá)敘述之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方式來說明一樣自己身邊的事物。通過仿寫的訓(xùn)練開展，讓學(xué)生逐步對(duì)寫作有了自信心，那么學(xué)生會(huì)更加積極地參與到寫作學(xué)習(xí)中，寫作教學(xué)效果也能獲得極大的提高。

總而言之，在小學(xué)生的起步作文教學(xué)階段，教師一定要積極用心，在課堂教學(xué)的開展過程中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索實(shí)踐適用于學(xué)生的科學(xué)教學(xué)方式，以促進(jìn)小學(xué)起步作文教學(xué)效果的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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