小學語文書面表達教學的有效提升策略

齊敏

摘??要：對于小學階段的學生來說，語文是一門極為重要的學科，它不僅是學生學習其他各學科的基礎，還是學生在生活中應用最為廣泛的學科。語文學科涵蓋了中華民族五千年來的文化底蘊，以博大精深的知識內容豐富學生的文學知識，其涉及面是極為廣闊的，不僅能為學生培養正確的學習態度和人生理念，還能加強學生的學習能力。另外，在對學生進行語文知識的教學過程中，培養學生對知識的輸出能力也是至關重要的，因此，教師要加強對學生進行作文寫作的指導，根據學生自身的特點，采取與之相適應的教學方法，全面提升小學生在語文課程中的書面表達水平，學生通過寫作也能夠表達出自己內心所存在的思想和想法。

關鍵詞：小學語文;寫作技巧;教學方法

在傳統的教學過程中，語文寫作教學都是在學生經過一段時間的語文學習之后才開始的，但事實上對學生來說，進行寫作方面的培養應該是越早越好，因為學生的年紀比較小，在對事物的接受力方面也比較強，容易接受一些教師所灌輸的新鮮思想。讓學生從日常簡單的對話開始，逐漸培養學生遣詞造句的能力.但是作為小學語文教師一定要注意，在對學生進行寫作教學的過程中，要遵循循序漸進的教學原則，逐步培養和提高小學生的語言表達能力，也能夠在一定程度上幫助學生抒發自己內心的感想，有助于學生在考試中對解析類問題在理解和思考，本文也將針對小學教師在對寫作技巧方面進行教學的內容進行分析。

一、審清作文題意，明確寫作內容

在語文考試中可以看出，語言表達能力所占的分值比例大概在總成績中占到40%左右，對學生的語文成績會直接起到重要影響。因此，教師也要在語文教學過程中，留出一定時間對學生進行寫作技巧的講授。學生要想提高寫作能力，首先要對題意有一個正確的理解，清楚題目所給的寫作內容。語文教師可以通過以下幾個步驟，引導學生對題意有一個更好的理解。第一，教師要帶領學生分析題目的意圖，并對命題者的出題意圖進行思考，寫出出題者所想要學生表達的內容。第二，教師要引導學生主動去對所給材料進行理解，并幫助學生明確題目中材料所給出的內容。

二、確定寫作觀點，選擇寫作材料

語文教師在執行完第一步的任務以后就可以引導并幫助學生找到自己所要寫作的觀點，然后在挑選素材用來支撐自己所提出的觀點。在這個過程中，語文教師要向同學們進行反復強調：在自己能想到的許多個觀點中只能夠確定其中一個來作為自己的觀點，而不能將所有觀點或許多觀點進行雜糅，要注意對自己的寫作觀點進行明確。同理而言，學生在挑選素材來表達自己所選擇的觀點時，也不能夠隨便舉例，而是要選擇其中最具有標志性和代表性的內容。例如，教師給學生布置的寫作題目是“第一次……”時，學生就要確定所要表達的事情是歡樂的，還是痛苦的，之后再圍繞自己所選擇的觀點來挑選最具有典型性的素材。當學生在寫《第一次去游樂園》這個題目時，如果觀點是歡樂的，就可以圍繞自己在游樂園中所體驗到的快樂，以及跟爸爸媽媽在一起時的幸福來寫;若要寫痛苦的觀點，便可以寫自己在去游樂園的路上所遭遇到的辛苦，以及當天天氣炎熱或寒冷而沒有使當天的游玩帶來良好體驗。

三、按照順序寫作，詳寫作文重點

語文教師在指導學生對寫作觀點進行確定以后，還要注意讓學生們理解寫作順序的重要性，告訴學生對于自己所要表達的事情或事物都要有詳略之分，不可一蹴而就。當然，在這之前教師還要給學生們介紹寫作所包括的幾種類型，例如，記敘文、說明文、議論文等，然后再按照不同類別告訴他們正確的寫作順序。例如，在說明文中會涉及到邏輯順序、時間順序和空間順序，在記敘文中會涉及到倒敘、順序、補敘和插敘。

在小學語文的作文題目中，要求要寫記敘文的題目較多。因此，教師在指導學生進行寫作時，就要引導學生注意人物在動作、語言、心理以及神態和活動等方面的描寫。例如，兩名同學都寫了題目為《我的的同桌》這篇作文，其中一名同學則著重描述其同桌的柳葉眉、杏仁眼、以及小而薄的嘴唇;另一名同學則著重描寫了其同桌，在學習以及為人處事方面的特征。兩名同學選擇了不同的寫作，重點，第一位同學選擇描寫人物的外貌，抓住了人物的五官特征;第二名同學則注重描寫人物的活動和心理，將同桌鮮明的人物形象用文字表達出來。

四、照應開頭結尾，寫出所見所感

照應開頭結尾，很顯然就是要將開頭和結尾有所聯系，而不能各寫各的，毫無關聯。結尾要與開頭相互應抓住開頭中所出現過的重點字詞和句子，起到首尾相接的效果。例如，語文教師可以以《十六年前的回憶》這篇文章作為例子，讓同學們體會首尾照應的效果，讓學生在閱讀的過程中能夠理解這一表達方法在作文中所起到的點睛作用，另外，還要讓學生學會運用這一方法。

總而言之，學生要想提高自己的語言表達能力，就要學習一些寫作技巧，提升自己的寫作技能，另外，還要注重日常積累，豐富自己的知識體系，從而提高自己的語言表達能力。

參考文獻：

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