淺談探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

羅位友

摘??要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，學(xué)校越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。所以，教師應(yīng)當(dāng)響應(yīng)學(xué)校的號召，主動(dòng)地采取探究式教學(xué)法，使學(xué)生對復(fù)雜深?yuàn)W的知識進(jìn)行自主探究，從而促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高。下面，本文將以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，就探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開如下幾點(diǎn)探究。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法;初中數(shù)學(xué);興趣;氛圍

隨著新課程改革不斷的深入，一種新的教學(xué)方法日益流行，這便是探究式教學(xué)法。課堂教學(xué)與探究式教學(xué)法的深度融合，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用探究式教學(xué)法，使數(shù)學(xué)課堂因探究式教學(xué)法的點(diǎn)綴而變得更加美好高效，使學(xué)生在自主探究的過程中對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更加深刻的領(lǐng)悟。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行如下研究。

一、采用探究式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

研究表明：提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的首要前提是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣后，學(xué)生才會(huì)以“興趣”為船，盡情地暢游于數(shù)學(xué)知識的湖面上。可是，一些數(shù)學(xué)教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣這一方面往往力不從心。須知，探究式教學(xué)法體現(xiàn)了“生本”教育理念，具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師可以以“探究式教學(xué)法”為鑰匙，打開學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣之門。

例如，教師在講解《勾股定理》這一內(nèi)容的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以利用探究式教學(xué)法。首先，教師向?qū)W生講述“畢達(dá)哥拉斯從地磚圖案中發(fā)現(xiàn)直角三角形三邊的關(guān)系”的故事。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生對直角三角形a、b、c?三邊的關(guān)系進(jìn)行探究。在探究的過程中，學(xué)生一邊繪制直角三角形，一邊列出幾組數(shù)據(jù)。經(jīng)過比對這些數(shù)據(jù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了直角三角形三邊存在的關(guān)系。再次，教師向?qū)W生布置如下有趣的探究任務(wù)：用四個(gè)全等的直角三角形圍成一個(gè)正方形？你怎么圍？有幾種圍法？于是，這種充滿趣味的探究活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

二、采用探究式教學(xué)法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師在教學(xué)中利用探究式教學(xué)法，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。初中數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地?fù)肀骄渴浇虒W(xué)法，使探究式教學(xué)法為數(shù)學(xué)課堂服務(wù)。

例如，教師在講授《一次函數(shù)與二元一次方程》這一內(nèi)容的時(shí)候，為了營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，就可以發(fā)揮探究式教學(xué)法的優(yōu)勢。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《一次函數(shù)的圖象與性質(zhì)》。現(xiàn)在，你們需要思考這樣一個(gè)問題。函數(shù)與方程有哪些聯(lián)系呢？請你們結(jié)合一次函數(shù)和二元一次方程進(jìn)行探究。”其次，學(xué)生就“一次函數(shù)與二元一次方程的關(guān)系”進(jìn)行探究。有的學(xué)生一邊畫出一次函數(shù)的圖象，一邊寫出一個(gè)二元一次方程。有的學(xué)生一邊翻看課本，一邊思考一次函數(shù)與二元一次方程的關(guān)系。最后，教師讓幾名學(xué)生說一說他們的探究成果。總之，這樣的探究式教學(xué)法給予了學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，也營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、采用探究式教學(xué)法，提高學(xué)生的探究能力

如今，提高學(xué)生的自主探究能力成為了廣大教師重要的教學(xué)任務(wù)之一。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取有效策略提高學(xué)生的自主探究能力。須知，探究式教學(xué)法是一種以“探究”為核心，以“自主學(xué)習(xí)、勤于思考”為理念的有效方法。把探究式教學(xué)法貫徹到數(shù)學(xué)課堂中，既能為學(xué)生提供一片自由飛翔的天空，又能為學(xué)生探究能力的提高創(chuàng)設(shè)有利的條件。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)借助探究式教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生探究能力這一教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師在講授《三角形全等的判定》這一節(jié)的時(shí)候，為了提高學(xué)生的探究能力，就可以充分利用探究式教學(xué)法。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，請你們說一說我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么呢？”于是，有的學(xué)生說：“全等三角形的概念。”有的學(xué)生說：“全等三角形的性質(zhì)。”大多數(shù)學(xué)生爭先恐后地進(jìn)行了搶答。教師對學(xué)生說：“是的，你們說得不錯(cuò)。今天我們要在全等三角形的概念、全等三角形的性質(zhì)這些知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究有關(guān)全等三角形的內(nèi)容。請同學(xué)們看大屏幕上所展示的課題。”于是，學(xué)生看到了《三角形全等的判定》這一課題。教師對學(xué)生說：“如何判定三角形全等呢？這就是你們在這節(jié)課將要重點(diǎn)探究的內(nèi)容。下面，請同學(xué)們結(jié)合已學(xué)知識對這一內(nèi)容進(jìn)行探究吧。”再次，全體學(xué)生主動(dòng)地對《三角形全等的判定》這一知識進(jìn)行探究。在探究的過程中，所有學(xué)生都充分利用了手中的工具。有的學(xué)生利用三角板對三角形的三個(gè)角進(jìn)行測量，有的學(xué)生利用剪刀對三角形進(jìn)行裁剪，有的學(xué)生利用直尺測量三角形三條邊的長度，還有的學(xué)生……最后，教師讓學(xué)生相互分享探究成果。

綜上所述，探究式教學(xué)法充分詮釋了教育的真諦，演繹了生命的本真。數(shù)學(xué)教師把探究式教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識進(jìn)行了自主探究，從而點(diǎn)燃了學(xué)生的探究興趣，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、分析能力以及探究能力。

參考文獻(xiàn)：

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