小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高策略

羅堂金 向利軍

摘??要：閱讀是語(yǔ)文學(xué)科的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步提高成績(jī)。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)語(yǔ)言為主的學(xué)科，閱讀可以提高學(xué)生的理解能力。閱讀在感知文章情感的基礎(chǔ)上，還能豐富學(xué)生的知識(shí)積累，對(duì)于寫(xiě)作能力的提高也有幫助。現(xiàn)如今是屬于信息大數(shù)據(jù)時(shí)代，因此信息數(shù)據(jù)比較多，鋪天蓋地，學(xué)生會(huì)感到難以概括關(guān)鍵性的信息。其實(shí)，閱讀的書(shū)籍多了，學(xué)生能夠在不斷閱讀與思考中形成理解與概括的能力。那么筆者就根據(jù)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;體會(huì)閱讀情感;豐富課外閱讀;養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀能力可以說(shuō)非常重要。而提高學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)階段教學(xué)中的重要部分，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中不能僅僅局限于讓學(xué)生片面去掌握課文中的一些生詞、生字或者是句子，而不關(guān)注學(xué)生是否對(duì)文章內(nèi)容深刻理解，是否主動(dòng)參與到課堂中去，學(xué)生在課堂中的效率高低取決于教師教學(xué)方法以及教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是否符合學(xué)生。由于班級(jí)學(xué)生較多，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同，教師在進(jìn)行授課時(shí)應(yīng)靈活采用多種教學(xué)方法，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、仔細(xì)閱讀體會(huì)情感

學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中不能夠單單只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀，而是應(yīng)該深入課文內(nèi)部，真正將閱讀的文章讀透、理解透，這才是最重要的。小學(xué)階段的學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累較少，一些理解性的文章等都是需要學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)理解和掌握的。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，最重要的是具有理解能力，這對(duì)于學(xué)生是非常有幫助的。教師在課堂中教學(xué)時(shí)需要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)情感，把握好文章的主旨，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，能夠更加明確。

例如，在教授《雷鋒叔叔，你在哪里》這一篇課文時(shí)，教師需要先讓學(xué)生將課本中的重點(diǎn)字詞學(xué)會(huì)，在對(duì)課文內(nèi)容的分析時(shí)，教師先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，并找出都去哪里找了雷鋒叔叔？以及這篇課文想要說(shuō)明什么，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，仔細(xì)思考這些問(wèn)題。學(xué)生思考之后，教師讓學(xué)生進(jìn)行回答，接著教師再對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析。這時(shí)，教師可以再問(wèn)學(xué)生，身邊有沒(méi)有像雷鋒叔叔這樣的好人好事呢？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察身邊的人和事，培養(yǎng)學(xué)生做好事的意識(shí)。

二、豐富學(xué)生課外閱讀

課外閱讀對(duì)于學(xué)生想要學(xué)習(xí)好語(yǔ)文這一學(xué)科來(lái)說(shuō)非常重要，不僅可以幫助學(xué)生充實(shí)課余生活，而且可以為語(yǔ)文作文的寫(xiě)作積累素材，更重要的是幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科具有特殊性，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求很高，不僅體現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)能力方面，而且也包括邏輯分析能力。因此，在日常的學(xué)習(xí)生活中，教師可以多為學(xué)生推薦閱讀的書(shū)籍，多讓學(xué)生閱讀不同種類(lèi)的書(shū)籍，不僅是在作文中能夠體現(xiàn)，在閱讀理解題的過(guò)程中也能很好地體現(xiàn)，對(duì)提高學(xué)生的綜合成績(jī)有很大的幫助。

例如，在教授《中國(guó)美食》這一課時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行接觸這一課時(shí)，會(huì)感到很興奮，教師簡(jiǎn)單進(jìn)行引導(dǎo)就可以開(kāi)始授課，課堂中教師可以先讓學(xué)生打開(kāi)課本，尋找書(shū)中到底描寫(xiě)了多少種美食。學(xué)生在閱讀過(guò)程中找出美食的種類(lèi)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美食的美，并體會(huì)中國(guó)美食，增加學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。最后，教師可以讓學(xué)生多閱讀與中國(guó)美食相關(guān)的書(shū)籍，了解更多的中國(guó)文化，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感，并增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

三、養(yǎng)成課堂閱讀習(xí)慣

課堂中教師不能夠單單只講解知識(shí)，而應(yīng)該充分留足時(shí)間讓學(xué)生自己先進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生對(duì)文章的大概內(nèi)容有了一個(gè)了解，在進(jìn)行聽(tīng)課的時(shí)候也就更會(huì)有目標(biāo)。小學(xué)階段的學(xué)生本身理解能力就不強(qiáng)，仔細(xì)閱讀能夠讓學(xué)生對(duì)課堂中講解的內(nèi)容有一個(gè)理解，提前有了理解，學(xué)生在課堂中進(jìn)行聽(tīng)課的時(shí)候就能夠提前有了一定的思考，這樣學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中就可以緊跟教師的思路，觀察教師的思路與自己思考的有哪些不同。這樣學(xué)生一邊閱讀一邊思考就能夠逐漸養(yǎng)成喜歡閱讀喜歡思考的好習(xí)慣。

例如，在教授《找春天》這一課時(shí)，教師先問(wèn)學(xué)生春天可以找到嗎？應(yīng)該去哪里找呢？課文中為什么要說(shuō)找春天呢？這樣的啟發(fā)，可以激起學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)，讓學(xué)生打開(kāi)課本進(jìn)行仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容，并找出教師提出問(wèn)題的答案。學(xué)生閱讀之后，教師直接開(kāi)始講課，在講課過(guò)程中再對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行提問(wèn)，這樣可以讓學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中不斷進(jìn)行完善答案，還可以對(duì)自己閱讀的情況進(jìn)行反復(fù)思考，跟著教師的思路，將問(wèn)題反復(fù)思考，讓學(xué)生通過(guò)課前閱讀增加理解能力。

總而言之，語(yǔ)文閱讀習(xí)慣對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)有助于學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。無(wú)論是對(duì)于有沒(méi)有閱讀習(xí)慣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課前進(jìn)行閱讀，多讀課外書(shū)，增加自己的理解能力，這些都是學(xué)生必須需要做到的。教師是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵部分，教師在課堂中所采取的教學(xué)方法與學(xué)生的聽(tīng)課情況具有很大的關(guān)系，教師仍舊需要不斷思考新的符合學(xué)生的教學(xué)方法，幫助小學(xué)階段的學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好行為。

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