閱讀對于小學語文教學的重要性

馮光燕

摘??要：閱讀是語文教學中不可或缺的一部分，同時，也是每個人成長過程中始終然不開的話題。有人說，讀書最大的意義在于使人受到高尚情操和趣味的熏陶，發展自身的個性，豐富精神世界。但從社會發展的趨勢來看，閱讀的意義遠不止于此，它是一個隨著時間、理解不斷變化而逐步提升的過程。因此，提升小學語文教學中閱讀比重，培養學生良好的閱讀習慣，能夠讓學生受益終身。

關鍵詞：小學語文;閱讀;語感

隨著社會生活的快節奏發展，我們不得不承認，閱讀的形式發生了深刻的變化，移動閱讀的智能化和便攜化已經逐步在取代傳統的閱讀模式。方便性、及時性是科技的進步和發展，但是我的理解，閱讀真正的內涵其實是深度，而不是快速。閱讀是個永恒的話題，具備良好的閱讀能力，不僅能夠充實自身，提高自身思想境界，而且能夠凈化人的心靈，提升自身氣質。而小學生正處于對知識充滿好奇的年紀，閱讀能夠滿足其對世界未知性所日益增長的需求。可見，閱讀的意義不僅在于個人性格和價值觀的塑造上，更在于人性本身所固有的冒險和探索精神上。從目前的小學語文閱讀現狀來看，時代發展的優勢雖豐富了閱讀的形式，但學生的閱讀能力仍處于較低水平，再加上教師教學理念上的滯后，導致學生不能從根本上認識到閱讀的意義和內涵。基于此，筆者將從“培養語感、掌握方法、修身養性”三個角度入手，具體闡述閱讀對于小學語文教學的重要性。

一、培養語感

語感即語言文字的感知能力，培養良好的語感，既是語文教學的重要任務，同時，也是閱讀能力發展的必備條件。語文教材中的文本都是百里挑一的上乘作品，其近乎規范的語言和思想有助于，能夠讓學生獲得最佳的閱讀體驗。因此，在小學語文教學中，教師要深刻認識到閱讀與語感之間的相互關系，并從文本的整體性著手，讓學生從優美的字、詞、句中感受語言的獨特魅力。

例如：在教學《富饒的西沙群島》這一課內容時，為了提高學生的閱讀能力，首先，我會精心制作多媒體課件，播放西沙群島的宣傳視頻，并讓學生用一個詞或一句話形容看完后的感受。以此來作為導入，激發學生閱讀興趣。之后，我再讓學生自由朗讀課文，第一遍讀準字音，讀通句子;第二遍找出自己喜歡的話，反復朗讀，說一說這個句子“好在哪里”，以讓學生對文本大意有整體的感知。進而，我會從文章的寫作特色入手，為學生展示兩個不同的句子，一個辭藻華麗，一個簡單通俗，讓學生反復誦讀，對比兩個句子，說一說自己的感受。以此來加深學生對語言的理解能力。最后，我會創設合理的情境，引導學生進行配樂誦讀，以豐富課堂體驗。除此之外，在教學古詩詞時，為了提高學生閱讀興趣，我會組織學生開展誦讀比賽，以培養學生豐富的語感。通過這樣的方法，能夠讓學生積累豐富的語言材料，提高讀寫能力。

二、掌握方法

善于閱讀的人，總有自己一套獨特的思想邏輯和價值評判標準，其中就包括自身的閱讀方法的掌握和閱讀風格的形成。對于小學生來說，掌握閱讀方法是其閱讀能力得以致遠的重要基礎。因此，在小學語文教學中，教師要引導學生在閱讀的過程中，根據文本類型的不同，選擇不同的閱讀方法，以進一步感受文本中所蘊含的思想情感，提高自身的思想境界。

例如：在教學《掌聲》這一課時，為了提高學生的閱讀能力，我會從閱讀方法的角度切入，讓學生感受文本閱讀的樂趣。首先，我會以“掌聲”進行導入，說一說最近學校的事跡，讓學生初步感受掌聲的力量，以此來揭示課題。之后，我會營造安靜的閱讀氛圍，讓學生默讀課文，從默讀中靜靜感受文章中所蘊含的情感，以產生共鳴。進而，在學生初步掌握大意的基礎上，我會出示事先設計好的問題，如，是什么讓英子能有這么大的變化呢？掌聲中蘊含著怎樣的情感表達呢？讓學生帶著問題細讀課文，以加深對文本的理解，并進一步感受愛的偉大力量。我會以《掌聲響起來》詩歌進行結尾，以使學生的精神和情感得到升華。另外，在講述神話故事類型的文本時，我會引導學生學會“講故事”;在講述古詩文時，我會引導學生進行深度閱讀，以達到預期的教學效果。

三、修身養性

“腹有詩書氣自華”，是每個閱讀者所彰顯出的氣質與品位。閱讀在個人成長過程中最為顯現的價值在于修身養性，使人淡泊平靜。因此，在小學語文教學過程中，教師要為學生創設良好的閱讀情境，以教材內容為基礎，有效擴展閱讀外延，讓學生在課外閱讀中感受閱讀的美好，凈化自身心靈，養成良好的閱讀習慣。

例如：在上語文課時，為了讓學生認識到閱讀的重要性，我除了為學生講述基本的教材外，還會組織學生開展課外閱讀活動，比如，演講、讀書、詩詞鑒賞等語文活動，從而豐富學生知識量的同時，也能夠促進學生養成良好的閱讀習慣，提高自身的情趣和氣質。

綜上所述，閱讀在小學語文教學中的重要性可見一斑，它既能夠推動學生語文素養的發展，落實素質教育，同時也能夠享受閱讀所帶來的身心愉悅感，進而與文本文化共鳴。但閱讀能力的培養并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。因此，在今后的教學實踐中，教師要做到閱讀內容的合理性以及閱讀形式的多樣化，從而有效保證閱讀教學質量。

參考文獻：

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